園區動態|“區”動童年,“域”見美好
老師們經過集中學習、研討反思、展示成果、現場觀摩四部曲,掌握了建構遊戲組織策略與基礎技能,瞭解了各年齡段幼兒建構技能發展特點,確立建構主題,分享組織心得,共享建構經驗
探究不同心理距離和建構水平對情感預測強度的影響
本研究以心理距離和建構水平理論為視角,考察了不同心理距離和建構水平對情感預測強度的影響,並將情感預測事件的範圍從正性事件擴大到正負性事件
藏在建構區裡的思維秘密
圓圈圖幫助孩子們解決了一個個問題,建構區也從“平平無奇”變得“錯落有致”,離“熱鬧的大街”更近一步了
海泰食府設計
成本:有蔬菜種植基地,海參養殖基地,既保證質量,又價格合適文化:水-利萬物而不爭,滴水之恩,湧泉相報空間:磚混的結構,基本上改變不了大的格局,但是可以開些傳菜的視窗03Constructing space culture建構空間文化在外觀設
創設簡單又漂亮的建構區,進來看看吧~
我們可以為幼兒提供一個展示區,老師在佈置環境的時候給幼兒留下展示的牆面空間,讓幼兒在完成作品後留下照片進行展示,不僅可以幫助幼兒在下一次建構的時候拓展思路,還能達到給幼兒建立自信的目的
陳拯評《國家建構:聚合與崩潰》︱政治包容與國家認同
總之,志願組織的密度,國家提供公共物品的能力以及語言的同質性,都影響到能否建立跨越族群邊界的政治聯絡,從而產生更具包容性的民族-國家認同
建國的三個時刻:馬基雅維利、霍布斯與洛克的遞進展現
列舉馬基雅維利、霍布斯與洛克三人來討論現代建國的政治理論,原因是他們分別在建國的政治理論上凸顯了三個關鍵時刻,闡釋了國家必須統一、國家必須強大、國家必須規範這三個連貫的建國理念,為現代國家建構打下了最穩定的三角理論支架
積木區材料的有效投放策略
▲積木區實心單元積木▲積木區芳草積木牆▲積木區輔材——動物家園▲積木區輔材——交通工具▲積木區輔材——房屋模型▲積木區輔材——交通標誌▲積木區輔材——人物▲積木區輔材——樹木▲積木區輔材——草叢2 材料針對目標、幼兒不同能力差異投放如:在“
王人博:我們需要發現行動的邏輯,而不僅是書面的規則|2021新京報人文閱讀思想圖譜
「主題」B01丨思想圖譜:2021新京報人文閱讀「主題」B02丨2021新京報人文閱讀思想圖譜:留給未來的74份回答「主題」B03丨孫莉莉和朱自強的回答「主題」B04-05 | 王敬慧、張莉、戴濰娜、馬凌、程一身和胡桑的回答「主題」B06
江剛:2020年儒學研究關鍵詞:闡釋、應用與地域化
01、儒學的思想闡發與體系建構《儒家文學史綱》,黃玉順 著,海天出版社,2020《清代文言小說中的儒家倫理》,田寧 著,安徽人民出版社,2020《中國儒學緘默維度》,張昭煒 著,中國社會科學出版社,2020《由湍水之喻到幽暗意識:理學視域下
雪花片活動能促進幼兒動手操作能力,利於開發幼兒的想象力
教師透過集體討論的方式對建構方法進行規劃,並幫助幼兒對結構方法加以掌握,從而培養幼兒觀察物體特徵的習慣,使幼兒在遇到新物體時會本能地進行解構,並使該物件圖形化
藩屬制從西周到明清歷史悠遠,這種制度延續貫穿了整個古代華夏史
武帝之後,修正並重建了“藩屬”格局,中國古代中原王朝和周邊族群的交往模式,基本沿襲了武帝時期的策略,或有所變遷,但根源上則是武帝時期,對於前朝格局建構的修正與建構