職業院校教師職業幸福感的培育

面對新時代我國教育方針的新主張、經濟社會的高質量發展、產業結構調整和行業轉型升級、職業院校改革發展邁入大改革大發展階段等帶來的挑戰，職業院校切合時代背景，分析校情、教情、學情，透過學校、教師自身和學生的不斷努力，培育教師職業幸福感，調適好教師的心情，讓教師的職業幸福感能夠得到有效提升，對學校的高質量發展將起到不可限量的作用。

最佳化發展環境，增強教師職業安全感、歸宿感。

學校不斷加大治理能力和創新能力建設力度，勇立潮頭，高位超越，達成”顏值”和實力兼備，有良好的社會口碑。學校建立健全機制，始終將民生福祉放在工作全域性的首要位置，來推進人性化、精細化管理。學校充分發揮教代會的作用，為教師提供更為舒適溫馨的生活環境、學習環境、教學環境、科研環境、人文環境。學校秉持“學生是太陽、教師是地球、管理者是月亮”的管理理念，優質高效的服務教師和學生髮展。教師置身於良好的文化氛圍環境，積極獻身職業教育的改革與發展，自身的專業素養不斷提升，職業化發展日臻完善，教師有職業安全感、歸宿感。

助力政策領悟，增強教師職業認同感、使命感。

職業教育已擺在黨和國家工作全域性的重要位置，學校透過開展系列學習培訓活動，幫助教師領悟國家對大力發展職業教育的政策支援和教師發展的政策支援，體悟職業教育成為教育發展的戰略重點，教師的地位被提到了前所未有的高度，在實現中華民族偉大復興的“中國夢”中具有不可替代的作用。教師置身於職業教育發展環境不斷完善的狀態中，自覺貫徹黨的教育方針，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和可靠接班人，響應”一個“堅持、落實“一個” 任務，踐行”兩輪“驅動、服務“兩個” 發展，落細”三教“改革、實施“三全” 育人，探索”四方“聯動、推進“四鏈” 協同，探究”五育“並舉，融入“五項” 職能，助力發展高質量職業教育，無愧於國家的囑託、人民的希翼，有職業認同感、使命感。

加強道術探索，增強教師職業習得感、成就感。

實踐證明，今天的職業院校改革要見成效，實現高水平的發展，更需要教師從微觀領域進行教育教學道術探索，打造個性化品牌，形成絕對優勢，走向卓越。面對職業院校生源主體多元化和教育教學形態的豐富化、學生和師素質結構不平衡的現實，有序組織教師致力於教學研究和實踐，把諸多的教育教學問題作為自己反思的課題，把諸多教育教學工作作為自己筆耕的素材，用發散性思維和批評性思維進行思考，探索規律和方法，以學術精神和智力技藝來求真務實生產智力產品。同時，教師在傳道、授業、解惑的實踐過程中，啟迪學生的智慧，訓練學生能力，促進學生文化理念、行為習慣、職業素養正向發展，學有所獲、學有所得、學有所成，使得學生在豐富多樣化的學習過程中各自的素質結構獲得最佳發展，不斷體會學習的快樂、成長的幸福。教師在教育教學研究和實踐過程中，提出自己的觀點、觀念、看法、想法、見解、主張，形成特色的經驗和做法，具有借鑑和推廣價值，教師有職業習得感、成就感。

推進社會服務，增強教師職業榮譽感、自豪感

。系統設計服務社會的系列制度，促進教師在高質量的社會服務活動中，獲得社會好評和讚譽，分享勞動成果，增加社會、企業對職業院校教師的依存度，彰顯職業院校教師的社會價值。一方面，教師積極踐行”三教“改革來傳授專業知識、訓練專業能力來育才，形成職業能力，踐行”三全“育人來塑造專業精神、滋養專業素質來育德，形成職業精神，培養服務社會主義建設的高素質勞動者和技術技能人才，為國育才，為黨育人；第二方面，教師利用自身的專業及職業優勢，積極參加社會服務活動，用公益傳遞價值，弘揚社會主義核心價值觀；第三方面，前瞻性對接未來科技發展趨勢和市場變化，不斷重新整理自己的智力、技力、研發能力和人文能力，高質量服務人的全面發展和服務經濟社會的高質量發展。教師在服務社會的過程中，充分彰顯教師的專業性和先進性，欣慰自己的服務工作和勞動有價值，有職業榮譽感、自豪感。

抓實教師診改，增強教師職業責任感、敬業感。

擴面提質教師發展診斷與改進工作，不斷促進教師自激自己反思和改進工作，不斷提升教學能力、實踐能力、研究能力、德育能力、勞育能力、社會服務能力、資訊科技能力，增強從事職業教育教學的能力。科學的績效考核、適度的讚美與鼓勵能有效釋放教師的創造力，從某種意義上來說，好老師是”幹“出來的、也是“捧”出來的，探索多種平臺激勵教師職業化發展，多一些觀察教師的角度，多發現教師的一些優點，開展形式多樣的評選或交流等活動，使得教師體悟到在促進學生成為身心和諧、德才兼備、知行合一的德智體美勞全面發展的技術技能人才過程中發揮了不可替代的重要作用和重要貢獻，內化責任意識，形成一種“自我感應”，達成一種不作出一點成績不罷休的態勢，保持昂揚的精神狀態，最大程度地發揮個體潛能，使自己的職業生涯更加完善，有職業責任感、敬業感。

重視教師職業幸福感的培育是一個永恆的課題，當一名教師在教育教學的過程中，心靈的需求得到滿足、發展的潛能得到發揮、行動力量得以增長、勞動價值得到認可，所獲得的快樂一定是持續的，成為內心思想轉化為實際行動的“催化劑”，迸發出強大的動能。“平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示範，卓越的教師在啟迪。”一個有滿滿幸福感的教師，在追求做卓越教師的道路上會篤定前行，這種效應不可限量，最大化培育和提升這個群體並擴大這個群體的”面積”，這個幸福感十足的團隊力量可以解決幾乎一切學校高位爬坡過坎的問題，實現學校高質量發展目標。