語文教材刪減魯迅作品？輿論為何敏感？

本文轉自：光明網

作者：西蒙

最近，“語文教材刪減魯迅作品”的訊息在網上熱傳，讓人一時難辨真假。好在，人民教育出版社日前透過官方公眾號，明確表示：“新中國成立以來，中小學語文教材雖然經歷了多次調整，但魯迅一直是教材選入作品最多的作家……統編初中語文教科書中選入魯迅作品7篇，統編高中語文教科書中選入5篇，總共12篇魯迅作品，其中散文3篇，小說5篇，雜文4篇。除了課文，統編初高中語文教科書還透過多種方式進行拓展閱讀。”至此，謠言才被平息，不少人懸著的心才放了下來。

在廣大網民弄清事實之前，確實有不少人對傳言表示擔憂。事實上，此前關於“語文教材刪除（或者刪減）魯迅作品”的謠言，不止出現過一次，每次都能引起輿論場的一陣喧譁。不少網民在上學時期雖然讀不懂魯迅的文章，但進入社會、有過人生閱歷後，大多會“走近魯迅”，意識到魯迅思想的深刻，感受到魯迅作品的魅力。雖然每代人對魯迅的理解有所不同，但魯迅作品的經典性，卻始終得到文學界內外的認同，魯迅作為二十世紀最有影響力的中國作家，也是大多數人的共識。

正是由於幾代人關於魯迅作品經典性的記憶是深刻的，才會對“語文教材刪減魯迅作品”之類的傳言十分敏感。未成年時期的閱讀，對人一生的精神品質起到了“打底”的作用，早年的讀書記憶也會對成年之後的價值觀念產生影響。魯迅的《社戲》《從百草園到三味書屋》等作品的“童年味道”，《祝福》《孔乙己》等作品的反思和批判精神，也給無數人留下了極其深刻的印象。對一些人來說，將魯迅的作品從語文教材中抹去，無疑是一種“毀童年”的做法，這恐怕難以令人接受。

還有一個原因，在於一些人對於魯迅的作品有某種“非同尋常的期待”。魯迅的作品是具有強烈批判性的，不論是對國民性的批判和反思，還是面對“黑暗閘門”的非凡勇氣，都讓讀者在閱讀魯迅作品時，有不同於閱讀其他作家作品的期待。一些人希望孩子們也能在早年接受魯迅思想的“洗禮”，擁有獨立思考能力，獲得對人性和社會的深刻認識，而不是在各種“低幼化”的文學和影視作品中變得“愚鈍”。

但是，我們也得看到，輿論對“語文教材刪減魯迅作品”的傳言，也存在著過於敏感的傾向。教材選取的內容，固然得看重經典性，但也得考慮現實的需要。比如，過去初中語文教科書中的《風箏》，就是魯迅作品中色調很暗的一篇，雖有文學上的味道，但對於年齡尚小的孩子來說，未免過於消沉。如果這樣的作品被刪掉，或者改為課外閱讀，也未必就沒法讓人接受。

閱讀經典文學作品，其實也有一個循序漸進的過程。即便是古代四大名著，也有一個“閱讀順序”，比如，小學生先讀《三國演義》和《西遊記》，到了初中甚至高中時再讀《水滸傳》和《紅樓夢》。對於魯迅經典作品的閱讀順序，其實也應該遵從先易後難的原則，而且也沒必要讓孩子在太小的時候接受過於有沉重的現實感的作品。因此，當我們從這些更深層維度上理解時，才會明白，與其聚焦“語文教材刪減魯迅作品”這類傳言，不如深入思考，到底如何閱讀經典，才能對孩子的成長起到正面作用。