五年級語文上冊課文14《圓明園的毀滅》優質課件+教案設計+反思

14

.

圓明園的毀滅

【

課前解析

】

關注圓明園修建過程：

圓明園是清代大型皇家園林，由圓明園及其附園長春園和綺春園

（後改名萬春園）組成，所以也叫圓明三園

。

圓明園佔地面積

3。5平方千米，建築面積達20萬平方米，一百五十餘景，有“萬園之園”之稱

。

清帝每到盛夏就來到這裡避暑、聽政，處理軍政事務，因此也稱

“夏宮”。

圓明園始建於康熙年

間

，最初是康熙帝給皇四子胤禛的賜園，康熙為之題匾

“圓明園”。

後代皇

帝在位期間

多次對

圓明園進行區域性增建、改建，道光帝時，國事日衰，財力不足，但寧撤萬壽、香山、玉泉

“三山”的陳設，罷熱河避暑與木蘭狩獵，仍不放棄圓明三園的改建和裝飾。1860年10月6日英法聯軍洗劫圓明園，搶掠文物，焚燒，同治帝時欲修復，後因財政困難，被迫停止，改建其他建築。八國聯軍之後，又遭到匪盜的打擊，終變成一片廢墟

。

圓明園在清室

150餘年的建立和經營下，曾以其宏大的地域規模、傑出的營造技藝、精美的建築景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內涵而享譽於世，被譽為“一切造園藝術的典範”，被法國作家維克多·雨果稱譽為“理想與藝術的典範”。

關注圓明園毀滅過程：

1856年英國和法國在沙皇俄國和美國的支援配合下，聯合發動了第二次鴉片戰爭。1860年10月6日，英法聯軍繞經北京城東北郊直撲圓明園，晚7時，法侵略軍攻佔了圓明園。英法侵略軍入園的第二天就不再能抵抗物品的誘惑力，軍官和士兵們都成群打夥衝上前去搶劫園中的金銀財寶和文化藝術珍品。

據當時《泰晤士報》一則通訊稱：

“據估計，被劫掠和被破壞的財產，總值超過600萬鎊。”實際上，被英法侵略軍搶走和破壞的物件，有很大一部分實屬無價之寶。這摧殘人類文化的滔天大罪，實在令人髮指！

【教學目標】

1。認識“估、煌”等10個生字，會寫“毀、估”等15個字，會寫“毀滅、不可估量”等24個詞語。

2。默讀課文，理解課文內容。藉助關鍵詞句，體會課文的思想感情，並透過有感情地朗讀，讀出情感的變化。

3。領悟課文的表達特點，能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，

也是

世界文化史上不可估量的損失

”等句子的含義。

4。能結合相關資料，體會《七子之歌（節選）》《和平宣言（節選）》與課文表達的情感的相似之處。

【教學重點】

1。藉助關鍵詞語，體會課文的思想感情，並透過有感情地朗讀，讀出情感的變化。

2。能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。

【教學難點】

能結合相關資料，理解

“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1。認識“估、煌”等10個生字，會寫“毀、估”等15個字，會寫“毀滅、不可估量”等24個詞語。

2。默讀課文，理解課文內容。藉助關鍵詞語，體會課文的思想感情，並透過有感情地朗讀，讀出情感的變化。

【教學過程】

一、談話匯入，引出課題

教師匯入：同學們，你們去過我們的首都北京嗎？北京的那些著名景點，給你留下了怎樣的印象？

預設

1：我去過故宮，故宮給我留下的印象是非常的大，裡面的建築很宏偉。

預設

2：我爬過長城，長城非常壯觀。

預設

3：我去過北京的鳥巢，看起來很大很漂亮。

（出示課件3）

教師引出課題：北京有這麼多著名的景點，這跟它的歷史文化有著很大的關係。今天我們學習的課文就跟北京的一處景點有關，它是一座皇家園林，它的名字叫做

“圓明園”，但它的身上又有著不一般的故事。我們一起走進《圓明園的毀滅》。

教師板書課題

（

14 圓明園的毀滅）

，學生齊讀課題。

（

設計意圖：

以談話作為匯入，從學生的生活入手，消除學生的陌生感，激發學習興趣，引出本課課題。同時引起學生思考，為後續學習作鋪墊。）

二、初讀課文，學習生字

（出示課件4）

教師出示要求：自由朗讀課文，做到讀準字音，讀句子通。

學生自由朗讀課文。

1。學認字。

（出示課件5）

不可估量

輝煌

殿堂

玲瓏剔透

安瀾園

武陵春色

宏偉

奉命

灰燼

教師提問：這些詞語你是否都會讀、理解了？

學生開火車朗讀詞語。

教師點撥：

“煌、瓏、陵、宏、奉”是後鼻音，“殿、瀾、燼”是前鼻音。

（出示課件6）

教師指導學生透過加一加和形近字辨析識記

“燼”和“瓏、陵、剔、燼”。

教師啟發思考：看到

“金碧輝煌、玲瓏剔透”你分別想到了什麼？

預設

1：看到“金碧輝煌”我想到了很漂亮的宮殿，看起來很華美富貴。

預設

2：“玲瓏剔透”讓我覺得很乾淨、透明。

教師點撥：

“金碧輝煌”的“碧”是“翠青綠色”的意思。這個詞語形容建築物裝飾華麗，光彩奪目。“玲瓏剔透”的“玲瓏”指精巧細緻；“剔透”指明澈。這個詞語形容器物精緻，孔穴明晰，結構奇巧。也用來形容人聰明伶俐。

（出示課件7）

全班朗讀詞語。

2。學寫字。

（出示課件8）

教師出示本課要求會寫的字，組織學生交流寫字方法。

學生自主交流寫字方法，教師重點指導以下生字。

（

1）毀：“臼”裡面是兩橫，書寫時要注意筆畫之間的位置關係和“臼”的筆順。

（

2）拱：左半部分中提的落筆要與右半部分“共”互相穿插、避讓。

（出示課件9）

（

3）宏：注意“ㄙ”的位置，與上面不相交。

（

4）奉：上半部分的三橫間距相等，長度按不同，撇和捺不要相交，要舒展地覆蓋下半部分。

（出示課件10）

（出示課件11）

教師組織學生做生字歸類遊戲，幫助學生鞏固生字結構。

左右結構：毀

估

拱

輝

煌

殿

陵

境

統

銷

上下結構：覽

宏

奉

半包圍結構：唐

闖

（

設計意圖：

本環節初讀課文，瞭解了文章內容，教師透過啟發、點撥相結合的方式，幫助學生認讀、理解了課文中的字詞。）

三、再讀課文，理清層次

（出示課件12）

教師引導：默讀課文，先概括每個自然段的意思，再思考課文可以分成哪幾個部分。

學生默讀思考。

預設

1：我覺得第1自然段是一個總起段，講了圓明園的毀滅是中國以及世界文化史上不可估量的損失。

預設

2：第2自然段介紹了圓明園的位置。

教師啟發思考：第

2自然段除了告訴我們圓明園坐落在北京西北郊之外，還說了什麼呢？

預設：還告訴我們它是由圓明園、綺春園和長春園組成的。

教師引導：這叫作圓明園的佈局。第

3到第5自然段呢？

預設：

3自然段寫了圓明園內有各種各樣的建築和景觀。第4自然段介紹了圓明園收藏的珍貴歷史文物。第5自然段主要寫了英法聯軍毀滅圓明園的經過。

教師引導：我們知道了每個自然段的主要內容，你能試著給文章劃分一下部分嗎？

預設：文章可以劃分為三部分

。第1自然段是第一部分，2至第4自然段是第二部分，第5自然段是第三部分。

（出示課件13）

教師小結：透過閱讀交流，同學們對文章從整體上有了一定的瞭解。文章可以劃分為三部分，第一部分（第

1自然段）開篇點題，說明圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。第二部分（第2—4自然段）介紹圓明園的佈局、建築和文物，再現昔日輝煌。第三部分（第5自然段）介紹圓明園毀滅的過程。

（

設計意圖：

透過對段落主要內容的分析、文章的部分劃分，幫助學生理清了文章的結構和層次，有助於學生從整體上把握文章，為後續深入理解課文奠定了基礎。）

四、結合資料，體會情感

（出示課件14）

教師引導：結合自己蒐集的資料，再閱讀下面的內容，說一說圓明園給你留下了什麼樣的印象。

（出示課件15）

教師展示圓明園的圖片和介紹。

圓明園，中國皇家園林。從

1709年興建直到1860年焚燬，共經營了151年。總面積約為5200畝，比頤和園還要大850畝，約等於8。5個紫禁城。

（出示課件16、17）

（1）法國大文豪雨果對圓明園有這樣的評價：你只管去想象，那是一座令人心馳神往的，如同月光城堡一樣的建築，是一個令人歎為觀止的、無與倫比的傑作。

（2）人們常說，希臘有帕特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有鬥獸場，而東方有圓明園。

（3）法國大文豪雨果在給巴特勒上尉的一封信中寫道：圓明園不僅是一個絕無僅有、舉世無雙的傑作，而且堪稱夢幻藝術之崇高典範……我們所有教堂的所有珍品加起來也抵不上這座神奇無比、光彩奪目的東方博物館。

（4）圓明園是中國歷史上建造規模最大、內部裝潢最精美的皇家園林。

（5）圓明園歷史悠久。歷時150多年，才最終形成圓明園四十景，被譽為“園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華”。可以說“一座圓明園，半部清代史”。

（6）圓明園以“萬園之園”聞名於世，它彙集了來自中外的名園勝景，有著難以計數的聞名遐邇的園中園。

（出示課件18）

教師展示火燒圓明園的文字資料及影片。

咸豐十年（

1860年）英法聯軍攻佔北京後，英國軍隊首領額爾金在英國首相帕麥斯頓的支援下，下令燒燬圓明園。3500名英法聯軍衝入圓明園，縱火焚燒圓明園，大火三日不滅，近300名太監、宮女、工匠葬身火海。這是世界文明史上罕見的暴行。

其實被焚燬的不僅只是圓明園一處，而是包含圓明園在內的京西皇家三山五園等。

學生根據自己蒐集到的資料和教師出示的資料思考、交流自己對圓明園的印象。

（出示課件19）

教師引導：再次朗讀課文，體會課文表達的情感，談談你的感受。

學生自由朗讀課文，並交流感受。

五、課堂總結，佈置作業

1。

（出示課件20）

教師總結：

透過這節課的學習，我們初步瞭解了圓明園，認讀、書寫了生字詞。同時，我們瞭解了課文的主要內容。為什麼作者說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？下節課我們繼續學習。

2。

（出示課件21—23）

課堂演練。

3。

（出示課件24）

佈置課後作業。

（

1）認真書寫本課生字。

（

2）蒐集關於圓明園的資料，瞭解歷史。

（

3）繼續閱讀課文，把握文章的中心思想。

第二課時

【教學目標】

1。領悟課文的表達特點。能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，

也是

世界文化史上不可估量的損失

”等句子的含義。

2。能結合相關資料，體會《七子之歌（節選）》《和平宣言（節選）》與課文表達的情感的相似之處。

【教學過程】

一、精讀課文，體會情感

1。學習第3、4自然段。

教師匯入：上節課我們初步學習了《圓明園的毀滅》，簡單瞭解了圓明園。這節課我們繼續學習。

（出示課件26）

教師組織學生默讀第

2—4自然段，思考：作者都詳細地介紹了圓明園哪幾個方面的內容來再現它輝煌的過去？

學生自主默讀課文，交流問題，教師相機指導。

（

1）佈局美。

（出示課件26）

教師板書

（佈局）

預設：此外，還有許多小園，分佈在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

教師板書

（眾星拱月）

教師提問：什麼是

“眾星拱月”？

預設：很多星星圍繞著月亮。

教師點撥：

“眾星拱月”比喻多個個體擁戴一個核心。這是圓明園的總特點。

（出示課件29）

教師引導：圖片中就是圓明三園的位置分佈，找一找哪裡是星，哪裡是月？

預設：圓明園是月，旁邊的小園是星。

教師點撥：眾多小園環繞、簇擁著，可見圓明園獨特的地位，難怪說圓明園是

“萬園之園”。

（

2）建築美。

（出示課件30）

教師板書

（建築）

教師提問：除了宏大的規模和佈局外，圓明園值得這麼高評價的原因還有哪些？

預設：圓明園內還有各式各樣的建築。

教師點撥並啟發思考：看一看在這一自然段中，園中都有哪幾類景觀呢？

預設

1：有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的“買賣街”，也有象徵著田園風光的山鄉村野，還有仿建的各地名勝。

預設

2：有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。

（出示課件31）

教師小結：沒錯，圓明園中的建築風格多樣，有民族建築，還有西洋景觀。

教師板書

（民族建築

西洋景觀）

（出示課件32—39）

教師出示資料補充：這些景觀你都見過嗎？我們一起來看一看。

教師提問：看完圖片，你有怎樣的感受？

預設

1：我感覺圓明園一定很美，裡面有這麼多景物和建築。

預設

2：圓明園的建築風格真多，有的景觀還非常的奇特。

預設

3：我感覺圓明園真的很大，能在裡面容納這麼多種風格的建築。

教師點撥：不同風格的建築都匯聚在這個園林中，將多、美、奇融為一體，難怪作者會說

“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡” 。這表達了作者怎樣的感情？

預設：表達了作者對圓明園的讚美之情。

教師引導：誰來帶著這樣的讚美來讀一讀？

學生朗讀。

（

3）收藏美。

（出示課件40）

教師板書

（收藏）

教師提問：除了佈局、建築外，圓明園值得這麼高評價的原因還有哪些？

預設：圓明園內還有很多珍貴的歷史文物。

教師板書

（歷史文物

珍貴）

（出示課件41）

教師引導學生了解第

3自然段的結構是“總分總”，第一句話是過渡句。

教師啟發思考：我們一起看課後第三題，讀一讀句子，注意表示時間的詞語，說一說這些文物有什麼特點。

預設

1：從“上自先秦時代”“下至唐、宋、元、明清”這些表示時間的詞語中，我感受到了這些文物歷史悠久。

教師引導：從文物的種類上來看呢？

預設：有青銅禮器，還有名人書畫、奇珍異寶，我覺得這些歷史文物數量眾多、品種豐富。

（出示課件42）

教師點撥：這些詞語不但寫出了圓明園所藏文物歷史悠久，還寫出了文物的數量眾多、品種豐富，強調了它的價值之高和收藏不易，說明了其在世界上的地位。

（出示課件43—45）

教師引導：我們一起來看看這些珍貴文物的圖片吧。

教師引導：多麼令人感到驕傲啊！請你體會著這份讚美和自豪讀一讀。

（出示課件46）

學生朗讀。

（出示課件47）

教師引導：圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，為什麼這樣說？

預設：因為圓明園的佈局美、建築美、收藏美。

（出示課件48）

教師指導朗讀：再來讀一讀第

1自然段，讀得慢一些，語調低沉一些，以體現沉痛的心情。

2。學習第5自然段。

（出示課件49）

教師提問：課文最後一個自然段哪些地方寫出了侵略者醜惡的嘴臉？

預設

1：我從“侵入、闖進、拿得動、掠走、破壞、毀掉”這些詞語中感受到了英法聯軍的野蠻，他們搶奪走了許多珍貴寶物。

預設

2：我還有補充，這一段中的“銷燬、奉命、放火、燒”這些字詞也能感受到英法聯軍的野蠻貪婪。

（出示課件50）

（出示課件51）

教師引導學生思考

： “1860年10月6日”“10月18日和19日”“三天”這些表示時間的詞語給你帶來了什麼樣的感受？

預設

1：從“1860年10月6日”“10月18日”可以看出，英法聯軍在圓明園內破壞時間長達十幾天。

預設

2：從“10月18日和19日”可以看出，英法聯軍連著兩天在園內放火。

預設

3：從“三天”可以看出，這把大火時間之久，破壞力之大——圓明園化為一片灰燼。

（出示課件52）

教師提問：課文題目是《圓明園的毀滅》，作者為什麼用那麼多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

預設：這樣寫，更能凸現這樣一座文化藝術寶庫的毀滅是一件多麼令人痛心的事，從而激發讀者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨。

教師引導：課本上有一幅插圖，這是圓明園大水法的遺址。大水法是當年園內最為壯觀的歐式噴泉景觀，位於長春園北部，是中西營造藝術完美融合的典範。插圖中大水法遺址中屹立的幾個大理石石柱，它們破敗的樣子就記錄著英法聯軍摧殘中華文化的滔天罪行。

教師點撥：為什麼我們國家的園林會被侵略者隨意燒燬呢？結合著之前學過的知識說一說。

預設：那時候清政府非常的腐敗無能，沒有辦法抵抗，只好任西方侵略者燒燬圓明園。

教師點撥：落後就要捱打，因為清政府的腐敗無能，導致國力衰弱、任人宰割，這是多麼令人痛惜的一件事啊！

（出示課件53）

教師指導朗讀第

5自然段：朗讀時應體現痛惜、憤怒之情，語速稍慢，聲調可提高。“闖進”“凡是”“統統”“任意”可以讀重音。

學生自由朗讀第

5自然段。

教師小結：透過對課文的學習，我們感受到了圓明園昔日的輝煌和被毀滅的痛惜、憤怒、不可置信！同時我們也感受到，落後就要捱打的道理，只有國力強盛，才能屹立不倒。

（設計意圖

：本環節透過對圓明園的佈局、建築、文物的分析，幫助學生深刻理解圓明園昔日的輝煌。藉助資料，豐富了學生對課文內容的認識，激發學生更深的情感體驗。

）

二、

拓展閱讀，深化情感

（出示課件54）

教師過渡：侵略者不但搶奪、毀壞了我們的文物，他們還掠奪了我們的土地，屠殺了我們的人民。我們一起來看

“閱讀連結”中的《七子之歌（節選）》和《和平宣言（節選）》。結合下面的資料讀一讀。（教師展示課件中超連結的音影片以及文字資料）

（出示課件56）

教師啟發思考：這讀了以上內容，你又有什麼體會要和大家分享呢？

預設：它們都抒發了作者對侵略者惡行的憎恨。

教師小結：除了這份憤怒外，其實作者們還抒發了對祖國的讚美和對和平、統一的呼喚。這樣的侵略是可恥的，也是極其痛心的，它給世界人民帶來了無法換回的傷害。所以我們更要珍惜和平，努力學習，為實現百年強國夢努力奮鬥！請大家再次有感情地朗讀課文。

（設計意圖

：本環節透過對閱讀連結以及資料的閱讀，強化學生對結合資料體會情感的能力，豐富了學生的情感認知。

）

三、課堂總結，鞏固練習，佈置作業

1。

（出示課件58）

主題概括。

2。

（出示課件59）

教師總結：這節課我們透過學習課文，從佈局、建築、文物三個方面瞭解了圓明園輝煌燦爛的過去，同時我們還體會到課文表達的情感，感受到英法聯軍的野蠻行徑。相信透過對課文的學習，同學們對於和平、愛國都有了更深的體會，我們應牢記歷史，不忘國恥，發憤圖強！

3。

（出示課件60、61）

課堂演練。

4。

（出示課件62）

佈置課後作業。

（

1）完成本課練習。

（

2）有機會參觀圓明園遺址，銘記歷史，發憤圖強。

四、板書設計

【課後反思】

《圓明園的毀滅》是統編版教材五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文。本篇課文結構清晰，脈絡分明，透過初讀讓學生整體感知文章，把握文章主要內容和情感基調。

對於這個年齡段的大部分學生來說，中國近代史有些陌生，在教學時需要透過講解和資料幫助學生理解課文內容以及豐富對課文內容的認知，這也是本單元的重要訓練點。所以在課堂中，我通過出示資料、圖片，播放音影片等，讓學生更直觀地感受到圓明園佈局的宏大，建築的多樣和文物的珍貴，從而激發學生對昔日圓明園燦爛文化的熱愛。在此基礎上，再將圓明園的毀滅與之作對比，痛惜、憤怒、難以置信的情感體驗就更加深刻了。

課後編排了閱讀連結版塊，透過《七子之歌（節選）》和《和平宣言（節選）》再次強化了學生對結合資料感悟情感的能力。

整節課學生思維活躍，課堂積極性很高，收到了良好的教學效果。