用課程的力量推動“整本書閱讀”
吳欣歆:我覺得“整本書閱讀”最主要的責任在家庭,學生80%的自主閱讀時間是在家庭發生的,家長應該多跟孩子聊一聊書,而且不需要從文學專業的角度去聊,如果能從自我認知的角度去聊,也是一個很好的過程
淮陰、通州、儀徵三地聯合舉辦英語名著閱讀研討活動
活動開設《關於英語整本書閱讀的實踐與思考》專題講座,講座圍繞整本書閱讀的提出背景、教學探索、存在問題和教學思考四方面,就如何導讀、導學、導思提出意見建議,並以幽默風趣的語言,結合公開課,分享了基於對英語核心素養4個維度的分析,提倡以檢測為抓
高中語文整本書閱讀教學該怎麼進行?
無論是選擇閱讀內容還是設定教學目標,無論是制定教學內容還是教學形式以及評價方式,它們之間的關係都是密切的
“亳州小語之家”網路研修新春開研“整本書閱讀”
觀課前,主持人丁穎介紹了“整本書閱讀”的概念和發展、《寶葫蘆的秘密》內容概要及執教者朱煜老師的教育足跡等
閱讀合作哪個品牌比較好一些
也可以稱為比較閱讀
基於結構化專案化學習的整本書閱讀實踐策略——以《紅樓夢》為例
因而,以課程標準為核心,以整體而關聯的方式組織結構化的學習內容、設計有意義的學習任務,運用問題驅動、合作探究、系統化思考、視覺化呈現等專案化學習方法,化整本書的複雜性為過程的實踐性,組織學生有序進行整本書閱讀與研討,是促進學生整本書閱讀思維
提倡整本書閱讀沒有錯,錯在考題!溫儒敏教授不該被責難
我覺得這可能是溫教授提倡整本書閱讀進入語文教材的初衷——學生能讀即可
“雙減”環境下如何指導學生閱讀整本書
除了上述方法,教師也可藉助封面上的圖片、書名設定疑問,激發學生閱讀的興趣,引導學生大致瞭解作者的寫作風格與書的主要內容