南山棟樑益稀少,愛材養育誰復論
在講臺上摸爬滾打了二三十年,竊以為,語文的根是文字,本質是文章,生命是文化,活力是文學,核心是生活,目的是人
嚴查教師隊伍刻不容緩,兩類教師或將被踢出,一線教師卻有福了
筆者寄語:教師隊伍本該是積極向榮,引導學生走上更正確的學習道路,但若是教師自身行為不端,甚至將自己的情緒帶入到教學工作中的話,那對學生也並不友好,嚴重的還會影響到學生的心理健康,所以教師也要規範自身的言行舉止,併為下一代的兒童家庭教育做好表
“雪場禁止親友教滑雪”引熱議,資深教練和律師:有違常理不厚道
”對此,湖北好律律師事務所陳亮律師也表示,雖然雪場的規定有規範滑雪教學的出發點和正面作用,但限制親屬之間的無償幫教行為明顯有違常理常情,應對此種情況予以豁免排除
聖翰專業大類解讀|財稅大類專業群解讀
實訓條件財貿學院一直重視實訓基地建設,主動對接、服務於山東戰略定位和產業發展需要,植根數字化經濟土壤,厚植二十餘年品牌積澱,專業群已具全省影響力,專業群實訓園能夠為專業教學做提供有力保障
遭到質疑時,用成功證明自己
厲害的人,選擇相信自己,沉默隱忍,專注做自己的事,最後用強有力的實力和成績打破質疑,證明自己,得到認可
大概念教學如何落地?有理論有實踐可操作,教師學生都需要
聖陶學校的學科教學,圍繞學習主題以任務學習為導向,整合學習情境、學習內容、學習方法、學習資源,設計基於大任務、大單元、真實情境的學科實踐活動,教師單科獨進鋪設教學內容,學生合作探究學習內容,開卷練閉卷考鞏固所學內容,溫故知新、學以致用、融會
關注直播教學等實際需求,“寒假教師研修”專題課程上線
教育部日前在國家智慧教育公共服務平臺啟動了2023年“寒假教師研修”專題活動,圍繞強化教師關心關愛、提升綜合育人能力等主題,為全國教師帶來雲端“冬令營”課程
廣西交職院打好“引才 育才 用才”組合拳推動人才工作高質量發展
創新人才引進工作機制,廣開人才引進“活水源”廣西交職院出臺“頭雁人才”聘用及管理辦法、校企人員互派交流管理辦法,柔性引進行企領軍人才、大師名匠,與新港灣集團共建院士工作點、獲批廣西博士後創新實踐基地、建設教師企業實踐流動站、“雙師型”教師培
《道德與法治》九年級下冊教學計劃
2020-2021學年第二學期《道德與法治》九年級下冊教學計劃授課人:xxxxx學校 xxx2021年2月《道德與法治》九年級下冊教學計劃一、指導思想本冊教材以社會主義核心價值觀為思想主軸,注重社會主義核心價值觀引領,落在實處,注重優秀
集思廣益,再創佳績
中心校主抓教學負責人對教學工作提出了10點建議:1.充分提高抓質量的認識
分層教學,因材施教,更適合農村學生
留在農村學校的留守兒童,大多數都是毛病一大堆,而且呈氾濫趨勢,為了遏制這種勢頭,筆者認為宜在鄉村學校推行分層教育和素質教育
以人為本 全面發展|郴州市九中:文化,為校園立魂
為落實學校“合作、和諧、活力”的辦學理念,學校大力推進“教育教學技能達標工程”,由老師們掃約課系統二維碼自主約課,教研室每週釋出約課情況,評委組按照達標工程方案評價,這些舉動在學校快速提升教師資訊科技能力與學科教學深度融合能力方面起到了極大
鐵飯碗屬性被打破?“不合格的都淘汰”,教師退出機制已經上線
【筆者寄語】教師不僅僅是一份穩定的工作,更是肩負著輸送人才的重要使命,更多的稽核標準能夠讓教師團隊變得更加的好,退出機制帶來壓力的同時其實更多的是長久的未來,在機制下老師不斷的完善自己的教學水平,更加積極的面對教學工作,能夠規範自身行為有良
芬蘭的教育何以全球最優?
芬蘭學校從小學開始培養孩子的研究性學習
他專科畢業,文秘專業,如何成為英語蘇派名師和特級教師?
葛文山老師是張家港市教師發展中心副主任,當過張家港外國語學校副校長,江蘇省梁豐中學副校長,被評為全國優秀外語教師,江蘇省高中英語課改先進個人,蘇州市英語學科帶頭人,蘇州市名師和“姑蘇人才”
教育部:吸引優質生源報考涉農專業 探索實施“入學有編、畢業有崗”
發揮高校基礎研究主力軍和重大科技突破生力軍作用,在生物育種、關鍵農林機械裝備、耕地質量與農業節水、病蟲害防治、智慧農林技術等領域開展關鍵核心技術攻關,力爭取得重大原始創新突破成果,推動提升農業科技成果轉化和產業化水平,實現農業科技高水平自立
教學目標怎麼寫
教學三維目標:1、知識與技能:使學生能正確掌握教材中的知識,獲得必要的技能
FCES2019 panel6:如何培養學生的跨學科計算機思維?
案例教學可以加深學生理解華中科大的陳漢華教授展示了他們學校的“通學課程”——《網路》課程原理在計算機系統研究中的應用
雲問卷聽心聲,精把脈提質量
在106份問卷中共梳理出30多條有效建議及意見,針對這些寶貴的真實心聲,三師同步課堂服務中心召開了物理教學研討會,反饋意見中篩選出的合理化建議,老師們充分吸納,結合實際情況制定出改進措施並進行落實
在數學課堂中培育核心素養
設計驅動型問題,激發學生創新思維在教學圓錐體積計算公式推導時,我讓學生帶著實驗材料走進課堂,透過看一看、摸一摸、擺一擺、數一數、量一量、說一說等實踐活動去感受、發現