古詩課例——《惠崇春江晚景》課堂實錄

第一板塊 故事引入

師：上課之前，我聽大家背了許多古詩，背得非常熟，聲音響亮，口齒清楚。

今天我們要學一首課外的古詩。它的作者是蘇軾，宋朝的大文學家，大書法家。。他有一個別號，叫東坡居士，所以別人也把他叫作蘇東坡。聽說過嗎？

生：聽說過。

師：

北宋有個和尚，叫惠崇，是個畫家，也是詩人。

惠崇曾畫了一幅畫，題為《春江曉景》。

後來，蘇東坡看到了，就為此畫寫了一首詩，就是《惠崇春江曉景》。

時間過去了九百多年，那幅畫已經不見了，但這首詩留下來了，而且膾炙人口，廣為傳頌。

幾十年前，有個大畫家叫豐子愷，他根據這首詩重新畫了一幅漫畫，給它取了一個名字，

叫

作“春江水暖”。

同學們，我們現在欣賞這幅漫畫，猜一猜，蘇軾在詩裡會寫哪些春天的景物？

（注：圖片來源於網路）

生1：他會寫鴨子。

師：有可能啊。

生2：他會寫柳樹。

生3：可能會寫到一些桃花。

生4：會寫江邊的房子。

生5：可能寫了剛露出頭的小草。

師：是啊，這是春天非常有代表性的景物。

生6：還有春筍。

生7：還有可能寫到春雨。

師：春雨細如絲，春雨貴如油。最近上海就下了很長時間的春雨，大家的想象力非常豐富，有的從植物上來講，有的從季節、氣候這個角度來說，很好！

老師把蘇東坡在惠崇的畫上看到的內容打出來。（出示詩歌前三句，學生齊讀）

師：如果說前三句作者寫了看到的內容，那麼作者在第四句寫的是什麼內容呢？

生：我猜是想到的內容。

師：為什麼這樣猜？

生：因為老師經常說，看到的，想到的。

師：現在我們把這首詩補充完整。

第二板塊 初學古詩

師：先聽老師讀詩。（教師朗讀古詩）

我再讀一遍，仔細聽好那些不認識的字的讀音。（教師再讀古詩）

同學們是不是已經發現老師的讀法與大家平時的讀法不一樣？

生1：我看到螢幕上每個字下面都有一條豎線或者一條橫線。有些有橫線的字，老師拖長音。

師：很聰明，學習就是要注意觀察。你發現了老師螢幕上的一個很重要的細節。

生2：我發現押韻的字，老師也是念長音的。

生3：標豎線的字讀得很果斷。

師：很果斷，字音很短促。

生4：標豎線的字要讀得短一點，標橫線的字要一口氣唸完，要念長一點。

師：我們現在學習的古詩大都是格律詩。念格律詩，如果碰到第二、第四、第六個字下面是橫線，那就是平聲字，要讀得長一些。如果第二、第四、第六個字下面是豎線，那就是仄聲字，要讀得短促一些，這些就能讀出格律詩特有的節奏。好，學著老師的朗讀，自己來試試看。

（學生自己試讀）

師：誰願意是示範讀？

（生1朗讀一遍）

師：有幾個字音沒有讀準，不要緊，我們一起來幫助你。

（生2朗讀一遍）

師：如果你的語速再慢一點，就更好了。和老師一起讀。

（師生齊讀古詩）

（學生齊讀古詩）

師：進步很大。大家在讀詩時，有哪些不理解的字詞？

生1：什麼是蔞蒿？

師：哪位同學可以解答？

生2：

蔞蒿

是

一種植物，可以吃的。

xue

師：你怎麼知道？

生2：我嘗過的。

師：原來如此。（學生笑）

生3：什麼是河豚？

生4：河豚是一種魚，吃起來很鮮美。

生5：如果弄得不乾淨的話，會導致人中毒的。

師：

河豚在春天的時候會從海里洄游到江水裡產卵。

這種魚不大，味道極為鮮美。

黃浦江裡就有。

但它的

血液

、肝臟有劇毒，人吃了，會中毒而亡。

不過，因為它的味道實在太好了，所以嘴饞的人總想吃，有一句話叫作：

拼死吃河豚。

生5：我還有一個問題，什麼是“欲上時”？

師：你的問題很有質量，誰能解答？

生6：就是“最好的時候”。

生7：就是“它現在是最多的時候”。

師：“欲上時”就是河豚逆流而上回到江裡的時候。

我也有一個問題，和大家分享。為什麼看到了前面的那些景物，蘇軾只想到了河豚？

第三板塊 讀懂古詩

師：這是寫春天的詩，在這首詩裡，你透過哪些字、詞感受春天的資訊？

生1：“桃花”兩字能讓我感受到春天。

生2：看到“水暖”我就知道春天來了。

生3：我覺得“春江”這兩個字可以看出春天。

生4：還有“蔞蒿滿地”

……

師：為什麼？

生4：因為蔞蒿都那麼多了，說明春天來了。

生5：還有河豚欲上時，說明河豚都知道春天來了。

生6：還有蘆芽。

師：知道什麼是蘆芽嗎？

生7：是剛剛生出來的蘆筍。

生8：還有“三兩枝”也可以看出春天來了。

師：為什麼？

生8：

因為

是

“三兩枝”，說明植物開始生長了。

師：

同學們說得非常好。

讓我們一起朗讀這首詩，一邊讀，一邊想象詩中景物構成

的

畫面。

（生齊讀）

師：江南的春天，小草鑽出土壤。樹木萌發嫩芽，竹子正在拔節。一群鴨子在江水裡歡快地遊著。岸邊地蔞蒿正成片生長。讓我們再讀一遍。

（生再次齊讀）

師：你看到了什麼？

生1：我看到了小草正在發芽。

師：你看到了什麼？

生2：我看到鴨子在水裡游泳。

師：

多麼富有動感

的

畫面。

你看到了什麼？

生3：我看到了桃花，桃花正在綻放。

生4：我看到了滿地的蔞蒿，竹子旁邊還生出了幾棵嫩嫩的竹筍。

師：多美好的畫面。

生5：我看到了春天的溪水。

師：潺潺的溪水慢慢流淌。

生6：我看到了翠綠的竹子在生長。

師：說得真好。竹子翠綠，桃花粉紅，江水清澈，，還有白色的鴨子。多麼豐富的顏色。這不正是春天的特點嗎？

這麼多景物，要畫在一幅畫上，該如何安排它們的位置呢？哪些畫得遠些，哪些畫得近些？

生1：桃花和柳樹畫在遠一些的地方。

生2：蔞蒿、蘆芽要畫得近一點。

師：為什麼這樣安排呢？

生2：因為蘆芽很短，要離得近才能看到。

師：同學們想到了遠與近。好厲害。除了遠與近，還能從詩中看到什麼？

生1：我看到了植物和動物。

生2：我看到了高和低。桃樹是高的，蔞蒿是低的。

生3：我看到多和少。桃樹很少，蔞蒿很多。

師：

同學們說得真好啊！

一首小詩，竟然能讓我們從這麼多角度來欣賞，真是奇妙啊。

請

大家聽我來誦讀這首小詩。

（配樂朗讀）

請大家跟著音樂一起來讀。

（學生齊讀）

師：還記得老師剛才分享的疑問嗎？為什麼詩人會想到河豚？

（出示課件）

河豚宜與蔞蒿、荻筍同煮。——《本草綱目》

注：荻筍即蘆芽。

師：

《本草綱目》

是

一本偉大的醫藥書。

看了這個小資料，大家猜到答案了嗎？

生：我知道了，蔞蒿和蘆芽可以解毒，所以要與河豚一起煮。

師：是的。難怪蘇軾會見到蔞蒿就想到河豚。

這節課我們學習了一首小詩，大家根據自己的經驗理解了詩意，還學會了從不同角度欣賞它。希望以後大家讀詩時能用到這個方法。

下課。

教

學

設

計

教學目標：

1。

透過欣賞豐子愷的漫畫《春江水暖》想象蘇軾的詩中會描寫哪些春天的景物。

2。

透過老師範讀、觀察細節、自己試讀的方法學會有節奏

、

有感情地朗讀古詩。

3。

透過提出疑問、集體討論的方式理解古詩中難理解的字詞。

透過思考：這麼多景物，要畫在一幅畫上，該如何安排它們的位置？這一問題學會從多角度欣賞古詩。

4。

透過體會詩中描寫春天的景物，加深對詩意的理解。藉助《本草綱目》中的內容理解蘇軾為什麼看到蔞蒿、蘆芽會想到河豚。

第一板塊 故事引入

1。介紹詩人蘇軾和古詩創作背景。

2。欣賞豐子愷與本詩相配的漫畫《春江水暖》，猜一猜蘇軾在詩裡會寫哪些春天的景物。

3。總結學生想象的角度。

4。出示前三句詩。提問：如果說作者前三句寫了看到的內容，第四句會寫什麼內容呢？

5。出示整首古詩。

第二板塊 初學古詩

1。教師範讀古詩。

2。引導學生髮現老師朗讀的方法。

3。學習老師的讀法，練習朗讀。

4。組織學生討論不理解的字詞意思。

5。教師提問：為什麼看到了前面的那些景物，蘇軾只想到了河豚？

第三板塊 讀懂古詩

1。

教師提問：這是寫春天的詩，在這首詩裡，你透過哪些字、詞感受春天的資訊？

2。

齊讀古詩，一邊讀一邊想象詩中景物構成的畫面。

3。

再讀古詩，說說你看到了什麼。

4。

教師提問：這麼多景物，要畫在一幅畫上，該如何安排它們的位置呢？哪些畫的遠些，哪些畫得近些？

5。

配樂朗讀古詩。

6。

課件出示：河豚宜與蔞蒿、荻筍同煮。

——《本草綱目》注：荻筍即蘆芽。引導學生理解為什麼詩人看到蔞蒿、蘆芽會想到河豚。

7。

總結學法。

幾點思考

1。介紹詩人和古詩創作背景的形式要貼近學生興趣。語言不能太“官方”。“現代語言”、講故事、漫畫等形式更吸引學生。

2。古詩的學習在於“看見”。藉助漫畫想象詩景；抓住詩中景物感受春天。

3。

學生自主提問、集體討論解決。從提出問題到參與討論，學生有思考，這樣的學習過程是積極主動的。

4。課外資料的恰當補充和運用。朱老師引入課外資料，引導學看了材料後猜一猜詩人想到河豚的原因是什麼。