高中語文古詩詞閱讀教學目標的確定策略

古詩詞部分是高中語文重要板塊之一，它承載著中華民族瑰麗的傳統文化。優良的語文素質及充盈的精神世界的養成離不開古詩詞的學習。古詩詞閱讀不僅能助力學生知識水平的提高，還能加深學生的文化底蘊。故此，高中古詩詞閱讀教學的策略探究尤為必要。

（一）聚焦閱讀能力的提升

閱讀能力的提升基礎就是要有足夠的閱讀量，在足夠的古詩詞閱讀數量儲備中，對自己讀過的詩詞進行歸類。

可以根據朝代分類、可以根據作者分類、可以根據風格分類、可以根據意象分類、可以根據情感特點分類，在分門別類的基礎上，進行古詩詞的“合縱連橫”，找出互通之處，總結出自己的經驗和收穫，也可以進行古詩詞名句的摘抄整理，弄懂名句為何能流芳千古，鑑賞名句，鑽研名句的構成，努力地認知名句的獨到之處，增強自己的古詩詞儲備之餘力求能有所收穫。

（二）重視審美鑑賞能力的發展

首先，審美的基本是知道何謂美，對於意象的美感捕捉和意境的氛圍營造了一首詩的美感，這是寫景上的美感；對於人物的性格突出的展現和人物外貌的精雕細琢營造出的美感，這是寫人上的美感；對於古詩詞語言的字斟句酌，反覆推敲使讀者大讚用字的精妙獨到，這是語言上的美感、煉字的美感；對於古詩詞情感的表達，或欲揚先抑，或以樂景襯托哀情的手法，來表達出寫作者的志向和情感，這是情感上的美感。

古詩詞審美鑑賞能力的培養就是要使學生能夠欣賞各個方面的美感，明確一首古詩詞美感在哪裡，為何而美，具有美感的原因，並且能充分融入自己的見解，一一闡述出來，達到課標所要求的標準。

（三）關注文化理解能力的培養

古詩詞是古典文化的沉澱累積，學習古詩詞也要學習古詩詞中沉澱的民族精神與修養，高中生應該在語文教師的引導之下，學會知人論世，在面對古詩詞的時候，充分了解其作者生平，詩作的時代背景，以求在充分理解的基礎上真正地融入詩詞中的情感，最大限度地爭取感同身受，以現代高中生的思維重新審視古典的詩詞文化，收穫自己的見解，並進行傳統文化與民族精神的傳承。在古詩詞的鑑賞中培養高中生對古詩詞文化的理解能力，並引導高中生對優秀古典文化的繼承。