微課教學設計原則與三個關鍵問題探討

第1篇:微課教學設計原則與三個關鍵問題探討

當前，微課的設計與製作方興未艾。作為一種以影片為載體的新型網路教學資源，微課的教學設計有其獨特之處。作者在分析大量優秀微課案例的基礎上，結合相關教學理論，從視聽傳播、教學思路、心理感受三個層面強調了“以學生為中心”的設計原則，並就微課設計中的三個關鍵問題：選題、教學策略、教學資訊處理展開重點論述。

在選題上強調內容的價值*、適用*、契合度；在教學策略上以有意義接受學習為理論基礎，重點分析了先行組織者策略、基於問題的教學策略、情景化教學策略的應用原理及方法；在教學資訊處理方面，根據影片媒介的特點提出了教學內容視覺化的三種具體手段：概念形象化、數字關係圖示化、資訊呈現動態化。

引言

微課是一種新型的網路教育資源。當前，很多學校都在積極開展微課的培訓、開發、應用等相關工作，各級各類的微課比賽也進一步激發了廣大一線教師積極參與的熱情。由於微課製作的技術門檻低，微課作品的生成、傳播、使用比較簡單，很多教師樂於接受和嘗試，當前的微課製作呈現一派欣欣向榮的景象。

雖然微課受到人們的熱捧，但由於大部分一線教師缺乏對微課內涵的深入理解，缺少微課設計與製作的*培訓和指導，致使很多微課作品流於形式，起不到應有的教學效果，甚至造成新的資源浪費。胡鐵生老師在對500多名高校微課參賽老師進行問卷調查後指出：“能支援

第2篇:關於探討美的教學設計

教學目標

1。善於多角度發現美、感受美。

2。學會抒情的兩種方法。

教學過程：

一、話題探討：

1。美是什麼？

教師導語：美是一種感覺，美是一種心態，美的東西很多，需要人們去發現，去認識。不同時代的人、同一時代的不同人，對於美都會有不同的認識，不同的理解。浩瀚無邊、氣勢磅礴的大海美，晶瑩剔透的露珠也美；高山的險峻美，石子的光滑也美；高樓大廈車水馬龍繁華的都市美，茅草屋籬笆牆牧童樵夫恬靜的山村也美。

2。你的心目中，什麼是美呢？

預設各種可能：

美是一種潮流，美是一種時尚。

美沒有固定的模式，沒有統一的標準，對漢成帝的皇后趙飛燕，有“水*簾前流玉霜，趙家飛燕侍昭陽，掌中舞罷簫聲絕，三十六宮秋夜長”的讚美詩句，對唐明皇的貴妃楊玉環大詩人白居易有“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏*”的名句。

美，是一道波，在心頭滑過，從觸覺進入心靈；

美，是一朵花，在眼前綻放，從視覺進入心靈；

美，是一首歌，在耳際縈繞，從聽覺進入心靈；

小結：美離我很近，卻無法觸控；美離我很遠，卻似乎又離心靈很近。既然美是這樣的，我們就要捕捉美，創造美。方法之一——學會抒情。

二、學習抒情

教學設想：

對學生來說，抒情的關鍵在於把情感融化於具體的形象之中。或寓情於事，如“步出城東門，遙望*南好，前日風雪中，故人從此去”，不言惜別而惜別自見；或寓情於景，如“

第3篇:教學設計的依據和原則探析

教學是有目的、有組織的活動。目的在於幫助與促進學生學習。透過教學設計，教師明確教學目標，明確達到教學目標的手段，並明確檢查目標是否達到的方式。教學設計對幫助教師減少課堂教學的隨意*、改進課堂教學有重要作用，是教師應有的教學技能之一。教學設計時要考慮以下幾個原則：

1、教師主導作用和學生主體作用相結合原則，是教學的一條基本原則。

只有弄清“教為主導、學為主體”的理論基礎，才能增強在教學實踐中貫徹這一原則的自覺*，才能在教學實踐中處理好這兩者的關係。

學生為主體，即學生是教學過程中認識和發展的主體。教學要面向全體學生，學生要得到全面發展，應是學生為主體的必有之義。教師為主導，是指教學的方向、內容、方法和組織主要由教師設計和決定。教師不僅要指導學生自主探究學習，而且要“言傳”，也要“身教”，學生主動*、積極*的發揮也要靠教師引導，教師要對教學的效果和質量負責。

教師主導作用與學生主體地位，二者是辯*統一的，主導是對主體的主導，主體是主導下的主體。這兩者具有內在的聯絡，互相促進。教師的主導作用越是充分發揮，就越能保*學生學習的主動*、積極*和創造*；學生越是充分發揮主動*、積極*和創造*，就越能體現教師的主導作用。只有實現兩者的有機結合，才有良好的教學效果。

2、學法指導原則，教師往往重視教法，忽視

第4篇:淺議高中素描教學中幾個關鍵的問題

文/唐定勇

摘要：素描的概念有多種，有的人認為：“素描是用單*所作的畫。”有的人認為：“素描是最簡單、最直接、最基本，而又是最充分、最全面、最方便的表現事物形象的描寫方法，什麼 樣的形象都能透過素描表現出來。”

關鍵詞：素描；教學；問題

黑格爾說：“凡是物體，不僅彼此之間有一定的距離，而且樣式也各有不同。這是空間限制所具有的特殊方式，它使每一物體有其特殊形狀，並因此成為可憑視覺而看見的物件。構圖術便是以空間限制的方式作為物件的，至於素描則是初步地給我們提供了物體彼此的相對距離以及物體的各自形狀和結構。素描最重要的原則在於掌握形狀和相對距離的準確度。”綜上所述，素描是繪畫的基礎，是造型的基礎，故而素描又稱作“造型基礎”，對於高中素描教學而言，它泛指：“幾何石膏體、素描靜物、石膏像、人頭像、半身像等等”。雖然課程內容不多，但高中素描教學存在不少關鍵*的

問題：

一、高中素描教學中的應試*問題

大多數學校高中素描教學課程設定都不繫統、不科學，都是針對美術省統考制定的、適合高考的課程，例如，省統考素描考題——素描半身像帶手默寫，很多高中教師再設定課程時就直接制定“人頭像臨摹和默寫，半身像臨摹和默寫”，不管你有沒有基礎，都從人像開始，實在不行就讓他們死記硬背一張畫，先讓他們練習幾週一張畫，直到會背為止。這

第5篇:課文《一個奇怪的問題》教學設計範文

第一課時

教學目標：

1、能在語境中認識“怪，科，提，卻，扎，胖，第，誤，知，溢”10個生字。重點拼讀“怪、扎、卻、誤、知、溢”的音節，藉助媒體理解“溢”的意思。

2、能正確朗讀課文，讀好長句的停頓，並能分角*朗讀課文2~6節。

3、能結合課文內容，藉助提示想象說話，知道問題的奇怪之處，理解科學家提出錯誤問題的原因。

4、透過對比3個孩子的表現，知道遇到問題應像伊琳娜那樣敢於質疑，善於實踐與思考。

教學過程：

一、揭示課題。

1、學習生字“怪”

（1）、拼讀連詞“奇怪”。（指名讀——齊讀）

（2）、記字形，複習豎心旁的筆順。

（3）、再次讀好詞語。

2、揭示課題，齊讀課題。

師：今天我們要學習的課文講的就是一個奇怪的問題。出示課題：43、一個奇怪的問題

3、圍繞課題提問。

師：讀了課題，你想知道些什麼呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示預習要求：朗讀課文，藉助拼音讀準字音。

2、劃出生字組成的詞語，同桌交流記字好辦法。

師：誰提出了一個問題？提出了什麼問題？為什麼提這樣一個問題？讓我們帶著這些疑問來學習課文。先請大家按照要求預習課文。

3、反饋預習。

（1）正音“扎”。

師：剛才同學們預習得很認真，課文中這個字的字音很容易讀錯，誰能來拼讀。

出示卡片：zā

扎

“扎”在表示動作的時候讀平舌音，男、女讀。

請一個同學來領讀這兩個詞

第6篇:小班主題探討植物的教學設計

活動目標：

1、關心瞭解植物生長的過程。

2、關注新技術在常見蔬菜培植中的運用。

活動準備：

幼兒種植實物、照片、記錄表、錄影

活動過程：

一、交流種植植物的方法：

1、前一段時間我們在自然角里種了大蒜和洋蔥，小朋友們都非常關心這些植物，為植物做了許多的事情，誰願意來說說你是怎麼種這些植物的？

2、幼兒自由交流介紹

預設：

（1）容器的情況：大蒜和洋蔥需要適宜的容器（實物和照片結合）

a、（幼）可以用可樂瓶種洋蔥，把洋蔥架起來再放入水，這樣洋蔥的根就能往下生長了。（可能追問：問什麼要架起來，有什麼作用）它的根就能很好的吸收養料了（動腦筋）

追問：洋蔥除了可以種在水裡，還可能種在哪裡呢？

b、種在土裡的容器，下面要打個洞，這樣澆水太多可以從洞裡流出來，大蒜不會爛掉。

小結：原來植物可以種在水裡，也可以種在泥土裡。你們是用什麼工具來種的呢？

（2）使用工具情況，各種工具的名稱和不同用途（照片）

a、（幼）我是用釘耙把土耙松種下大蒜的，我天天都去澆水現在大蒜都長高了。釘耙是用來刨土的，可以把泥土弄鬆，方便我們種植植物。

b、（幼）我是用鏟子扒土種下大蒜的。（合作）追問：你是用大鏟子還是小鏟子，它們用起來有什麼不一樣？（根據幼兒回答情況）

（幼）大鏟子可以挖很多的土，小鏟子只能挖一點點的土。

追問：你們覺得用大鏟子方便還是用小

第7篇:課題三教學設計

教學目的

1、透過本課學習，讓學生感受從平面到立體的變化，提高學生對立體形態的觀察能力和形象思維能力。

2、使學生掌握豐富的線條表達方法，客觀忠實的表達物體。

3、鼓勵學生以獨特的視角或真實的感受描繪物體，使其手繪立體圖象有個*且極具想象力。

教學內容

（一）引入

教師提問：我們放眼望去，在我們周圍的現實世界中，完全正對一個平面的機會多嗎？

學生回答後教師補充：我們見到的決大多數形體都不會正面對著你，它的各個部位離觀察者都有遠近之分。

（二）新授

1、教師展示一個正方形卡紙，讓它正對大家，提問：這是什麼形狀？教師再將這張紙的上面望後傾斜，直至它成水平狀態。並要求學生透過四幅連續的手繪線條圖象將上述過程表達出來。展示部分學生練習，進行以鼓勵為主的評價。

2、教師提問：我們為什麼要研究一個平面到空間的變化呢？

學生回答後老師總結：我們顯示生活中各種立體形都可以看成是平面形變化組合而來的。

課件展示各種圖形要求學生把它們與構成它們的基本形連線。

3、立體圖象表達有三種方法：

（1）表達直觀感受的方法 較為直觀的真實地再現各種立體形體一般要符合透視規律。

透視變化在表達立體圖象的過程中主要表現為近大遠小。學生舉生活中近大遠小的例項1-2個。

展示一組平行透視與成角透視的圖象，要求學生進行比較，發現它們有何異同。

學生回答後

第8篇:第三課時解決問題教學設計

教學內容：

課本第8頁例3

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題，二年數學下：《第一單元-解決問題》設計c。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、透過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

4、透過合作交流，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅。

教學準備：

實物投影、蹺蹺板樂園圖。

教學重點、教學難點：

用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣*，提高解決問題的能力。

教學過程：

一、情景匯入，激發興趣

1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什麼？”讓學生仔細觀察圖，小學數學 教案《二年數學下：《第一單元-解決問題》設計c》。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：蹺蹺板樂園一共有多少人？學生自由發言，提出問題。

［設計意圖］：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什麼？學生自由發言。教師有選擇的板書：蹺蹺板樂園一共有多少人？

2、觀察瞭解資訊：從圖中你知道了什麼？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算蹺蹺板樂園

第9篇:《三個問題的*》的教學設計範文

知識與技能：

1、正確認讀本課“揉、殿、茅、逐、丘、誼、腔、”7個生字，會正確書寫“案、胖、朗、茅、丘、翁、姓、誼、浪、擋、航”11個生字。

2、理解課文中的劇情，理清文章線索，感受親情、友誼、愛的神奇與美好，體會文中真摯的情感。

3、能流利地朗讀課文，並能和夥伴合作表演劇本。

過程與方法：

小組探究識字、書寫生字；多種形式熟讀課文；合作交流、暢談所知所感，在此過程中鼓勵孩子*思考，質疑問難，深入感悟。

情感、態度、價值觀：

懂得珍惜生活中看似平常的濃濃親情、真誠的友誼，能學著用一顆充滿愛的心去面對生活。遇到問題用心體驗、認真思考，做生活的有心人。

課前準備：

錄音機。

教學過程

第一課時

一、激發興趣，匯入新課

1、教師先板書“三個問題”，指名學生讀。

2、師：看到同學們欣喜地表情，就知道我們都喜歡童話。童話有有趣的故事，可愛的人物，還告訴我們生活中的道理。童話伴隨著我們快樂成長，是我們夢的搖籃。

同學們，在生活學習中大家都有很多的問題，今天我們就要來一起看看小木偶的問題，並來幫他解決，你們願意嗎？

二、初讀課文，自學生字。

師：孩子們，那麼就先讓我們把課文讀一讀。

學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等

三、配樂聽讀感知，自讀課文，學習生字

1、教師在一段輕鬆活潑的音樂中進行範讀。

2、學生自己讀課

第10篇:初中物理教學工作中的問題與改善策略的探討

隨著社會對高素質人才需求的日益增大，初中物理課程的重要*也日益明顯。物理是中考科目，是學生必須重點掌握的課程，物理知識與實際 生活 息息相關，對學生的全面發展意義重大。但就當前初中物理教學工作來看，仍存在一些問題，這些問題影響了教學效果，需要引起物理教師的高度重視。

1、物理教學工作存在的問題

1。1教學思路和方法落後。新課改實施以來，部分老師對教材的認識程度不夠，不能熟練地把握新的教材，對新課程標準的要求沒有足夠的認識，對如何有效實施教學和利用課程資源缺乏新思路。新教材雖然沒有增加更多的新知識，但是對教師提出了更高的要求。但多數教師仍採用傳統的灌輸式教學方法，老師在課堂上講，學生坐在下面聽，這樣的教學方法很難吸引學生的注意力，導致學生對物理 學習 不感興趣，甚至連基礎知識都不能很好地掌握，更別說理解和掌握抽象知識了。

1。2教學裝置不完善，物理實驗較少。物理實驗是物理教學的重要輔助手段，對學生掌握物理知識起著十分重要的作用。從目前的情況來看，許多地方的學校因經濟狀況不佳或思想認識不足，教學資源的調配和利用不合理，師資力量不足，對教學的投資較少，因此教學裝置不完善、物理實驗課較少。另外，有的教師對物理實驗的認識程度不夠，認為做不做實驗無所謂，只要學好基礎知識就可以了，這在一定程度上使得物理實驗縮