構建小組討論情景

一、構建學生感興趣的情景

眾所周知，學習是一個不斷地記憶、背誦、學習、理解、克服困難的過程，真正的學習動力源於學生對學習產生濃厚的興趣，以至於他可以在學習中對自己不斷地挑戰，不管怎麼樣一直讓自己學會堅持，在不斷堅持的過程中，去完成一件又一件事情的挑戰。作為初中生物教師，在對學生教學過程中，應儘可能地運用學生更感興趣的教學情景方式和教學手段去幫助學生，引導學生去激發對知識的渴望，對學習生物的興趣。

例如：初二人教版生物教材中“生物的無性生殖”這節課，教師在教學過程中，可以透過電子課件先引用白居易的古詩中描寫蓮花的詩句“月月葉換葉，年年根生根”，還有描寫燕的詩句“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”。“大家在誦讀這些詩句的時候可能僅僅沉浸在優美的意境和韻律當中了，不曾注意到其中蘊含的生物生殖內容吧。

今天老師帶大家來了解一下生物的無性生殖內容”，透過這樣的課堂匯入讓學生就會對本節課的學習內容產生好奇，想要知道到底什麼是生物的無性生殖，這時候教師就可以將無性生殖的概念引出，並舉例：水螅“出芽”和“無心插柳柳成蔭”等生命現象其實就是生物在進行無性生殖。透過這樣，學生對無性生殖就產生了一個模糊的認知，之後教師可以透過實驗的形式讓學生更形象的去理解學習內容。

由於教師的多元化教學方法的輔助，加上學生的不斷突破，不斷解決問題，最終學生會產生對知識的滿足感，會享受到成功的體驗，當一次又一次的不斷感受這種體驗之後，學生對學習的興趣自然而然就出現了，長久下去，學生就會產生對學習發自內心的興趣。

二、構建小組討論情景

在多元化的教學模式中，有一個很重要的環節就是小組討論的環節，以小組的形式進行討論、研究，透過小組合作學習這一教學模式的應用給生物課堂教學注入了活力。

它不僅可以讓師生之間、學生之間更有效地進行語言溝通交流，而且還能培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有效地促進了學生的學習效率。比如：還是以上面的初二人教版生物教材中“生物的無性生殖”舉例，接下來教師帶著學生來做一個實驗，來探究一下酵母菌的出芽生殖過程，教師準備好實驗所需的器材：酵母菌培養液、燒杯、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、稀碘液等等。讓學生自由組成以二人組、三人組、或者是四人組的形式進行討論並制定觀察計劃。

透過學生的觀察和討論可以總結出來酵母菌的出芽生殖過程，接下來教師就可以總結出到底什麼是出芽生殖，由此教師就可以引出什麼是常見的無性生殖方式之一的營養生殖等等知識點，教師還可以透過舉例子，比如利用景天的葉、草莓的匍匐莖、馬鈴薯的塊莖都能夠進行營養生殖。教師可以以小組進行提問“你們還知道哪些屬於營養生殖的生物；小組討論一下營養生殖有哪些優勢；”教師提出問題後，學生可以自由進行討論，討論結束，學生可以確切地表達出自己的看法和理解。

透過小組討論的形式，讓生物課堂以學生為主體，以學生的學習為中心，學生之間和老師一起構成了一個學習的共同體，在這個共同體當中大家一起去共同探究生物的問題，讓學生由“學懂、學會”提升為“會學、會用”，促進了學生之間的相互作用，使所有學生都參與進生物課堂學習中來，這樣學生的學習興趣就提高了，學生的學習能力自然也就加強了。