走科研興園之路_課題組中班階段研究總結

課題階段總結怎麼寫

實驗課題《幼兒良好生活習慣養成研究》以後，從開題籌備、資料收集、制定實施方案、到相關測評、實施教學階段，做了大量的工作，在小班基礎上，經過中班一年多來的探索研究，現已取得了初步成效。為了總結經驗，以利於研究的深入開展，現在把前段的工作彙報如下：一、基本情況自從市總課題組07年8月12日舉行了“幼兒良好生活習慣的養成研究”中班階段課題培訓以來， 我縣課題小組按照市總課題組的統一安排和要求，積極認真地組織，實施課題計劃。在小班課題研究的基礎上總結經驗，找出問題和不足，針對問題做出對策，明確了中班階段課題研究的操作要點和實施措施。我縣各實驗班中班階段基本上保留著原有小班人數。實驗三小附屬幼兒園（省級示範園）有一個實驗班，25個孩子，教師4人，教幹2人；實驗幼兒園（省級示範園）有一個實驗班，25個孩子，教師4人，教幹2人；路鎮第二幼兒園（市級一類）一個實驗班，20個孩子，教師3人，教幹3人；文疃中心幼兒園（市級一類）一個實驗班，20名孩子，教師2人，教幹2人；汀水鎮中心幼兒園（市級一類）一個實驗班，15名孩子，教師2人，教幹2人；洙邊中心幼兒園（市級示範）一個實驗班，23人，教師2人，教幹3人；團林中心幼兒園（市三類）一個實驗班，有25個孩子，教師2人，教幹3人。7所幼兒園共有34位教幹教師，153名幼兒參加課題研究。二、課題開展的操作要點和實施措施（一）完善課題研究網路系統完善的課題研究網路是教科研工作順利開展的保證，也是課題研究工作落實到實處的必要條件。為使“幼兒良好生活習慣養成研究”這一課題的順利開展，我們合理建構了課題研究網路系統，機構設定，人員分工明確，具體如下：1、機構設定 ：（1）成立“幼兒良好生活習慣養成研究”課題組，由縣教育局分管領導、托幼辦、各實驗園領導、實驗班教師等有關人員組成。（2）確立課題資訊系統：課題組成員確定資料員，收集課題理論資料和實驗情況資料、圖片、影象資料等，設立專門檔案。2、人員分工：課題領導：徐立明，課題組長：劉 宏副組長：陳常慈 孫玉娟 石增波 孫偉榮 吉慧萍 鄭成欣 孫永貴 吳祥蘭——每園一人兼任，建立電子信箱，傳達通知要求，互通訊息。課題研究的具體實施者（名單略）：實驗教師具體進行實驗班研究工作，調查、瞭解、記錄、輔導本班幼兒開展課題研究情況。課題研究的指導網落：市課題組、縣課題小組——指導園分管領導——-課題承擔教師——-實驗班幼兒以上這些設定為課題研究的有序實施與開展提供了保證。（二）更新教師理念，提高教師素質。教師是參與課題研究的主力軍，教師的素質將直接影響到課題研究的深度和廣度，直接影響到課題研究的內涵質量。課題組要求參加實驗的全體教乾和實驗教師都必須按時參加市總課題組每學年的培訓活動，要對本課題研究的目的、意義及方法首先有總體的把握，在實踐中進行恰當的操作、評價。每學期制定出符合實際的課題研究計劃，積極開展各項課題研究活動，實踐課題實驗。為了提高教師們的技能，課題組注意加強教師的理論學習，每2月一次課題

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理論學習或課題研討活動。全縣每學期1次大組研討活動。我們還定期組織教師開展園際參觀學習與業務交流，拓寬了教師的視野，更新了教育理念。（三）營造氛圍，最佳化課題實施環境我縣各實驗園投入了大量的人力財力，創設了優美、生動、富有情趣、具有感染力的環境。如：實驗幼兒園和三小附屬幼兒園利用省級示範園驗收機會，及時充實了電腦、錄象、照相、檔案櫥等設施（實驗園達到每班1架數碼相機）；每一個實驗班級還創設了不同的自主性遊戲區，有“娃娃家”、“寶寶工作室”、“巧手屋”、“小舞臺”、“ 幼兒良好生活習慣養成研究評價主題牆”等等，為幼兒提供了自由表現自己的空間，展示自我個性的舞臺。隨著課題研究的推進，現在課題研究網路向實驗點全體教師覆蓋，讓各點教師都參與到課題研究中來，形成濃厚的課題研究氛圍。（四）立足實際，多措並舉，紮實推進課題研究為了使課題研究具有代表性，在選擇參加研究的實驗點時，我們注意兼顧不同型別的幼兒園，在幼兒園自願報名的基礎上，經過認真研究，最後確定了縣城2所省級示範園、鄉鎮5所中心幼兒園（其中3所市級一類幼兒園，1所市級鄉鎮示範園，1所市三類）作為研究基地。針對縣城和農村地域不同，日託園、寄宿園幼兒在園時間不同等特點，課題組要求各點要區別對待實驗的重點，積極探索符合實際的研究思路和實施辦法。我們以下列措施為抓手紮實推進課題研究。1、調查問卷：實驗前和實驗後，透過向家長和教師發放問卷，對實驗班的孩子進行調查摸底，詳細記錄好實驗前和實驗後孩子在照顧自己和關心環境這兩方面的表現情況。2、督查測試：縣課題小組經常到各個研究點進行測試摸底、督促各實驗點的一線教師做好觀察記錄，正確運用好各種實驗表格，引導他們注意個案研究，對個案進行跟蹤觀察記錄，對每個參加實驗的孩子進行編號記錄在檔。要求實驗點進行月評估，具體抽測孩子照顧自己和關心環境兩方面的表現，按好、中、差分類打分，記入檔案。3、徵集主題活動設計和幼兒連環畫：縣課題組按照市課題組的要求，在實驗班中徵集了行為指導課設計14篇；幼兒連環畫21副，作品內容豐富，很好地再現了“幼兒生活習慣的養成研究”成果。4、觀摩研討：每2月一次課題理論學習或課題研討活動。縣每學期1次大組研討活動。如縣課題組07年10月25日組織7個實驗點的教師教幹到實驗三小附屬幼兒園召開“幼兒良好行為習慣的養成研究”中班階段研討會。觀摩行為指導課：<>、<>，觀看課間餐點、互動評課、參觀區域設計、檔案建立、各種表格的使用等。此次活動對各點指導意義很大，各點實驗檔案都規範建立起來，各種表格的使用日趨完善。5。經驗交流：各實驗點都承擔開放日任務，每學期組織一次開放日活動。實驗三小附屬幼兒園和實驗幼兒園作為先期開放活動場所，積極探索，為各園提供了可貴的經驗和做法。團林中心幼兒園、洙邊中心幼兒園、汀水中心幼兒園，路鎮第二幼兒園，文疃中心幼兒園這幾個鄉鎮實驗點，經常派實驗班的教幹教師到開放日活動場所參觀學習，相互取長補短。各點都在積累有自己特色的教育活動。6。 家園聯合：我們規定各點要定期召開幼兒家長會議，讓家長到幼兒園來觀摩行為指導課，參觀區角活動，餐間活動，成果展示活動。讓家長對自己孩子在園的表現有充分的瞭解，然後針對孩子的表現配合教師進行指導。充分利用社群資源，做好家園配合工作 。我們採取了（1）開放課題的半日活動，讓家長知道課題研究的過程及重要性。（2）定期召開家長會，瞭解幼兒園及社會對幼兒良好生活習慣教育、素質教育的最新目標及教育資訊。（3）定期開展家園聯合活動，將幼兒成長成果進行展示等。7。檢查評估：縣課題組定時到實驗點對參加實驗的孩子進行測試評估，督促實驗班教師

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對每個孩子平日的表現做詳細的記錄，充分利用各種表格做記錄，記錄要突出重點和要點，並上報課題小組。透過評估，充分調動了教乾和教師研究的積極性和主動性，使研究進行得更順利，成效更顯著。三、課題研究成效及思考1、實驗成效：（1）在中班階段課題研究中，透過行為指導課訓練以及日常生活的強化訓練引導，再讓幼兒家長在家庭生活配合訓練，使課研究取得了可喜的成果。透過對比測試評估，實驗班的孩子比普通班的孩子，在照顧自己、關心環境方面表現出來的行為習慣要優秀的多。如：用筷子吃飯、穿衣服、穿鞋子、疊被子等等都表現出色，動作規範、熟練。普通班的孩子在這些方面表現水平岑差不齊。（2）參與課題研究的教師不論是在專業素質方面，還是業務素質方面，均有了不同程度的提高。（3）各實驗點社會聲譽提高，家長滿意度提高，入園幼兒增多。2、存在的不足：中班階段，參加實驗點認真紮實，都勇躍出主意、想點子、找材料，不斷探索新思路、新方法，使課題研究取得了成效。但也有一些問題存在，如：（1）在實驗過程忽視原始資料的儲存積累與總結。（2）有的實驗點觀察記錄不夠細緻，不夠及時。（3）有的實驗點不太重視研究行為指導課的創新教法。3、研究中的困惑：透過本課題前期的實踐研究，我們雖然取得了可喜的成績，但仍有一些問題有待於進一步的改進與深入研究。如怎樣更好地提高教師的科研水平；怎樣將研究從實踐層面上提升到理論層面上；各教學要求的難度該如何把握，重、難點如何突破；如何更進一步地發揮幼兒的自主能力，使良好生活習慣滲透到幼兒一日生活中去等等。4、大班打算：（1）組織教師不斷進行有關理論學習和探討，努力提高課題研究的意識和能力，對該課題進行更深層次的研究。（2）組織幼兒開展“能幹的小手”評比活動，倡導幼兒獨立性。（3）在幼兒園開展“良好生活習慣展示”與社群開展聯誼活動，鼓勵合作互動，培養幼兒的社會性發展。