“任務驅動型作文”“難度不大”？佛山名師這樣點評高考作文！

高考首日，上午第一科語文考試結束後，今年廣東高考作文迅速引起社會熱議：結合春秋時期鮑叔向齊桓公舉薦管仲、桓公重用管仲終成霸業的歷史故事，寫一篇發言稿。題目一出，網民紛紛戲言“段子手失業了”“摸不著頭腦”。

那麼，今年的高考作文難度大嗎？考生應該怎麼寫才能得分？佛山多所高中、培訓機構語文名師，對作文題目進行點評。

2020廣東高考語文作文題目

（全國I

卷）

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。後來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業，非管仲不可。於是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業。後人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱讚）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得洩露個人資訊；不少於800字。

◆石門中學資深語文名師王建驊：

命題出其不意，強調歷史感和現實性的有機結合

今年出的是材料作文題，從高考命題原則上，還是體現了“一點四面”的基本出題原則，遵從“立德樹人”這個基本點，體現“核心價值、傳統文化、依法治國、創新精神”四面中的核心價值和傳統文化二個面。

從審題來看，文體一定要符合發言稿這個特殊形式，要有稱謂，明確聽眾物件的特點。因為是在班裡開讀書會，發言稿不是書信可以慢慢看，因此在文章結構上要儘量分條列點，闡述清晰，使文章變得更有條理，提綱挈領，如果採取總分總的結構形式，更能使聽眾反應及時、聽得清楚、理解透徹，使得講者與聽者同步共鳴。

在內容方面，題目問到對齊桓公、管仲和鮑叔三人哪個感觸最深，不管是齊桓公的任人唯賢、寬容大度、不計前嫌、愛才惜才，管仲的忠心為主、及時調整、不因愚忠而發揮價值，鮑叔的謙讓大度、主動讓賢、自知自明都給考生留下深刻印象。闡述的時候要有主次，只能主要議論一個，不能都談。總的來看，三個歷史人物都非常愛國。他們構成了一個明君與忠臣賢臣的絕配。給人深刻的印象與睿智的啟發。那麼，好審題的文章怎麼寫才能出彩呢？一個是要注意體現傳統文化，一是要立足富強、愛國、敬業、友善等核心價值觀，必須要聯絡現實來談，古為今用。如果單純就事論事，顯然談不深，談不廣。

縱觀多年高考題，寓言故事與歷史故事作為材料的高考題已經淡出了近年的高考備考中。這幾年更多的是以現實材料突出家國情懷，這次命題現實性沒那麼強，而更注重的是從歷史性到現實性的結合。此次命題出其不意，但是又讓學生們有話可說，在考查學生的基本寫作能力、學科素養的同時，對於核心價值理解，歷史文化的掌握，從基礎性、應用型、價值性、創新性等方面還是可以分出水平高低。

這也體現命題者的思路。我們當前很多核心價值觀其實是從傳統古人智慧中提煉出來的，古人身上有很多值得我們今天的人的美德。因此，作為教育者我們要引導學生重視傳統核心價值，這是一個繼承、發揚和創新的過程。

◆佛山語文中心組成員、石門中學語文老師查輝：

◆佛山語文中心組成員、石門中學語文老師查輝：

今年全國1卷高考作文題仍舊延續了近幾年的任務驅動型材料作文，總體上看難度不算大，背景材料是家喻戶曉的歷史故事，情境設定是考生熟悉的校園活動，而發言稿的任務設定也不是首次出現，以往高考題考過，平時也進行了多次訓練。人人有話可說，但要出彩也不容易。考生如能以古鑑今，從歷史材料中發掘出當代思想價值與意義，文章才會更有格局和亮點。

本題題幹由陳述性材料（背景材料）、指向性材料（情境任務）和要求三部分構成。

陳述性材料源自《史記·管仲傳》，大體可以分為兩個層次：1、講述了春秋時期鮑叔向齊桓公舉薦管仲，桓公重用管仲終成霸業的歷史故事；2、借“後人”“孔子”“司馬遷”三者之口分別對齊桓公、管仲、鮑叔進行評價。

指向性材料設定了具體情境和寫作任務：圍繞材料寫一篇發言稿，在即將舉行的班級讀書會上發言，談談齊桓公、管仲和鮑叔三人中讓自己感觸最深的一位。

考生可以在三人中任選一位進行立意構思，如選齊桓公，可以談其海納百川、唯才是用、不記私仇的胸襟氣度；選鮑叔，可以談其善於識才薦賢的眼光、甘居人下的謙和以及忠心為國的無私情懷；選管仲，可以談其才略超群、盡職盡責、居功至偉。他們的人格、品性、胸報、格局都極具魅力，為後人所稱道，不僅具有著深遠的歷史意義，並且在當下也極具思想價值，能給即將邁入大學校園的高三學子帶來思考與啟迪。

特別一提的是，想要寫好這篇作文，考生需要充分把握髮言稿的文體特點，即條理清晰、言辭曉暢，注重與聽眾間的交流互動。此外，還需要關注到題幹中“感觸最深”這個要求，如何體現“最深”？這就需要在寫作時既做到重點突出所選人物，又能在三者間進行權衡比較，烘雲托月方能更顯月明。

我相信，只要考生能夠細緻沉穩審清題幹，發揮平日所學，注意書寫，寫出高分應該不難。

發言稿的任務設定，往年高考題考過

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2020年1卷的高考作文題，材料由兩部分組成：第一部分是齊桓公、管仲、鮑叔三人的歷史故事，第二部分要求考生結合材料，在“班級讀書會”上發表自己對齊桓公、管仲、鮑叔三人哪個感觸最深的感受和思考，寫一篇發言稿。

這是一則有明確寫作任務材料，貼近社會實際，體現了高考評價體系的“一核”中的“立德樹人”、“服務選才”。“立德樹人”是指材料選取了德才兼備的歷史名人為寫作物件，使青年考生有具體的學習榜樣。管鮑之交早有耳聞。題乾材料中，齊桓公是一位寬宏大度、惜才、唯才是用的明君。管仲能力出眾、有“成就霸王之業”之才幹，是“賢”臣。鮑叔“甘居其下”，謙虛禮讓，是忠心耿耿的賢臣。

三位人物的品性、人格魅力、以國事為重的情懷，在歷史上可使齊桓公稱霸，在今天仍是可以使青年考生從歷史人物中獲得啟發，引導青年考生“做一個怎樣的人”。評價歷史名人最重要的是發掘人性的光輝，在寫作中，這三位歷史人物，選擇哪一位人物來寫都沒有優劣之分，但寫作中應具體寫出對某一人物感觸最深的理由，同時也要對其他兩位歷史人物簡要評析感觸不那麼深的原因，一定要體現其權衡選擇和思辨性。“服務選才”是指寫作任務要求對齊桓公、管仲、鮑叔三個人物權衡選擇進行思辨，重在培養學生的思辨能力和思維品質，很好地體現了高考服務於“選拔人才”這個宗旨與標準。

這一題目同時也很好地體現了“四層”中的核心價值。題目以歷史素材、歷史名人為載體，將學生的視野引向傳統文化，體現文化自信，一定要立足現實，古今合一，古為今用，對今天青年學生如何關照現實有著指導意義。

寫作時一定要符合發言稿的格式，要有基本的稱謂、問候語、結束語等，要有物件意識。緊扣題幹情境要求寫作是寫作關鍵點。

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南海中學高三語文備課組長朱雪梅老師

南海中學高三語文備課組長朱雪梅老師

材料要求在齊桓公、管仲、鮑叔三人中選擇一人，寫出自身的感觸，注意應具體體現為什麼對此人感觸最深。如齊桓公，他志向高遠、心胸寬闊、唯才是用，所以終成霸業，成為了春秋五霸之首；再如管仲，他才能出眾，是一位有力的輔佐功臣；鮑叔也體現出了他的特點：不計私利、唯才是舉、謙虛禮讓。三人中無論是哪一位，我們都可以聚焦於他們的品行、個人境界以及家國情懷的層面。

還需注意將提煉出來的人物精神放到現代的背景下觀照，指出他們的思想價值和現實意義，從中獲得啟發並激勵我們學習。

最後要明確“發言稿”的格式要求及寫作特點，利用好“發言稿”本身的文體優勢，將議論的語言情景化、情緒化、情感化，在情感上與聽眾產生很好的共鳴。這樣一來，一篇情辭兼勝的高考優秀作文就出爐了。

南海中學高三語文備課組長朱雪梅老師

朱雪梅老師

全國一卷作文題給出具體情境，以讀書報告會為活動情境，考查學生對材料的分析，整個作文題屬於分析型寫作，題目難度不大，導向很明顯，倡導讀書，讀而有所思，能思考“推賢舉能，知人善用”的論題。學生對材料比較熟悉，有話可說，不易跑題。但要寫好寫深不容易，需要有豐富的閱讀底蘊作為支撐。

今年作文重在培養學生的思辨能力和思維品質

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◆學而思培優高考研究中心語文教研負責人張茵老師

今年高考作文試題是由材料、提示和要求組成，試題核心語句是“齊桓公、管仲、鮑叔三人，你對哪個感觸最深”，所以考生在瞭解三個人物的形象特徵（如齊桓公用人唯賢用賢不避仇，管仲的賢能，鮑叔牙的知人、以大局為重等）的基礎上，選擇一個感觸最深的人物來創作。

文章內容應結合材料去證明自己的觀點，應有適當的對三個人物形象品格特徵的比較，以突出文章中心，應有結合現實和時代論述目前哪種品格更為可貴。同時，考生還應注意作文的形式，要以發言稿的格式創作。

個人認為本次語文試題難度適中，只要真正理解了材料及要求，再聯絡當下，自然筆下有千言。引導學生去認識，分析，評價歷史名人；發現並學習人性的光輝；做一個真正優秀的時代弄潮兒。

◆學而思培優高考研究中心語文教研負責人張茵老師

一、今年的全國一卷作文題依然是一道情境任務型作文題。

課程標準明確指出，未來的語文考試更多地要在特定的語境中進行。不論是前幾年的寫一封信，還是去年的寫倡議書，還是今年的寫一篇發言稿，都屬於這個範疇。要求考生在所給語境中呼應寫作任務展開寫作，情境任務型作文對於防套作有天然優勢。在班級舉行的讀書會發言，就材料所提三個人選擇其中一個來談。這是今年全國一卷作文題所給語境。寫一篇發言稿，這是今年全國一卷的體裁任務；談你對哪個感觸最深？這是今年全國一卷的內容任務。

二、對人物解讀的精準和深入與是否能較好聯絡當下現實將是作文的一個重要拉分點。

高考是選拔性考試，每年的高考作文都在不同的點設定拉分功能。今年的全國一卷作文題也不例外。材料對三個人物只有描述，沒有更多概括和解讀。這正是考生可以著力發揮的地方。比如成就霸業的桓公不計舊嫌、虛心納諫、襟懷坦蕩、寬容仁厚，唯才是用；虔心輔佐小白的鮑叔甘為人梯、知人之智、無私舉薦、家國情懷；管仲的不愚不迂，大智大忠、家國擔當。真正的閱讀從來不僅僅停留在人物和文字的輕佻評價上，我們可以在人物和文字中讀到當下，讀見自己，讀出智慧。上述兩點將是今年一卷作文的一個重要拉分點。

三、從一卷作文題可以看到，語文的專業尊嚴正在迴歸，作文核心能力的考查正在迴歸。

今年的全國一卷作文題在某種程度上淡化了語文之外的某些“不能承受之重”，強化了閱讀能力的考查，也強化了寫作核心能力的考查。閱讀是根，寫作是花。如果閱讀能力上不去，對人物的解讀不夠精準，不夠深入，必然制約文章立意。從今天一卷的作文題看，那種拿著上一年的高考作文題進行整整一年的高強度模仿的高三作文備考策略是時候退出歷史舞臺了。我們要讓語文成為語文，讓寫作成為寫作，特別是在教育部不再推出考綱的高考2。0時代，我們要真正關注語文核心素養的培養。

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