三年級數學上冊 第6單元 第7課時 乘法的估算

教學目標

1。體驗估算過程，掌握兩位數乘一位數估算的基本方法，能說出估算的簡單思路。

2。培養估算意識和習慣，以及應用所學知識靈活地解決實際問題的能力。

教學重點：

體驗估算過程，掌握估算方法。

教學難點：

理解估算的算理。

教學過程

一、創設情境，感受估算

老師：秋天來了，同學們最喜歡做的事情是什麼？

（秋遊）現在我們一起來到秋遊的現場。

出示例7情境圖。

1。閱讀與理解：仔細看圖讀題，你從題中獲取了哪些數學資訊？要解決什麼數學問題？（知道門票價格和參觀人數，要求250元買門票夠不夠。）

2。分析與解答：

（1）用什麼方法解決這個問題呢？為什麼這樣列式？（一人8元，共有29人，就是求29個8元是多少，所以根據乘法意義列式為29×8。板書：29×8）

（2）選擇演算法：要解決這個問題呢？是用筆算出精確的結果呢；還是運用估算，只算出大約是多少就可以？（小組交流，全班交流）得出：在解決夠不夠的問題時，我們只需要估算出大約數就能比較出結果，估算在這時能更簡便地比出結果。

（3）引出課題：乘法的估算。

（4）研究估算方法：怎麼知道29×8大約得多少？（同桌交流，全班反饋）

把29估成接近的整十數30，30×8=240，29×8<240，所以250元夠了。

3。回顧與反思：我們剛估算後得出的結果是否正確，需要我們驗證，誰來說說：29人買門票，250元為什麼夠了？（有30人買門票只需240元，所以29人買門票250元肯定夠了。）

驗證正確後，我們要做什麼？（寫答）。一起答……

4。加強鞏固：想一想，如果92人參觀，帶700元買門票夠嗎？800元夠嗎？（學生獨立完成，後反饋估算方法，說明700元不夠，800元夠的道理）

92×8≈720（元）

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接近90

（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不夠）

92×8≈800（元）

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多估成100

（把92多估成100都夠了，那麼92人800元就更夠了）

5。整理估算思路與方法：透過剛才對乘法估算的研究，你認為我們在什麼地方需要重點注意？

≈和=有什麼不同之處？（≈表示估算的數，=表示準確的數）

二、深化鞏固，應用拓展

1。教材第70頁“做一做”。

嘗試完成，全班交流估算方法。

32×6≈180（千克）

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少估成30

把一個箱子裝32千克，估成裝30千克估少了都夠了，現在能裝32千克就更夠了。

2。“練習十五”第1題。

學生獨立完成，然後逐題反饋估算方法及結果。

3。“練習十五”第2題。

學生獨立列式解答，全班交流，說出估算思路。

4。“練習十五”第3、4題（獨立完成，同桌交流，全班反饋）。

三、課堂小結

透過今天對乘法估算的研究，你有什麼所得需要和同學們分享的？

四、作業

教學反思

本節課創設情境，讓學生充分認識估算的意義，掌握多位數乘一位數估算的方法，並能解決實際問題，體驗估算的價值，在培養學生估算能力的過程中發展學生思維的靈活性和創造性。要根據具體情況，把握好估算的兩個原則：“接近實際數”及“便於口算”的原則，同時要具體問題具體分析。

教學課件

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