何為“教師本專業學術水平”？

這是省人事廳發的教師六級崗位競聘五級崗位的檔案摘錄。一看到第二條，即在本專業領域學術水平較高，覺得還有一些希望，因平時教學之餘，善於總結歸納，鑽研教材和研究試題，公開發表了九篇論文。

但是，讓人大跌眼鏡的是，學校完美地避開了省廳的檔案，自己創新了一套適合自己校情的崗位競聘辦法。

比如，第一條，比六崗年限，年限長者獲勝，年限小的出局！第二條，年限相同比表彰，表彰多者獲勝！僅第一條，我就輕鬆出局，因為我年齡和年限都小！真讓我深刻地體會到什麼叫希望越大，失望就越大！別人完全不按常規出牌！

痛定思痛，覺得自己很失敗！摔疼之後，終於看清了一些教科書之外的世道。

一，以後進崗條件，開脆各個學校自己定得了，既省事，還為上級單位減負！百花齊放，春天就來了！

二，每個學校領導都很忙，哪有閒工夫去讀，或研究上級檔案，我的地盤我做主，豈不快哉！

三，上級檔案晦澀難懂，啥叫本專業領域學術水平，都怪當年讀書少，整了半天也整不清楚！行政表彰算嗎？優秀班主任算嗎？唉，這太難了！誰來培訓下我啊！

斗膽拋塊磚，我也來胡說一下，啥叫本專業領域學術水平。

一，崗位年限肯定不是！

二，表彰嘛，有些算本專業，有些卻不能算，比如優秀班主任，班主任不是專業！

三，倒底哪些算本專業領域學術水平較高的體現？優質課比賽獲獎，教師技能大賽獲獎，教學論文，課題等。

最後也斗膽猜測一下，省廳關於教師進崗檔案的目的是：讓高階教師真正成為本專業領域的高尖人才！少數高階教師，自評上高階七崗以來，職業上就已死亡，不上公開課，不發表論文，不做課題！上課要少，工資要高！

夜深了，胡說一通！明早有課，先見周公！