為什麼說隔代撫養弊大於利？跟父母撫養比差在哪裡？

引言

不同撫養方式學前兒童社會生活能力及各項能區

研究發現，在父母

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祖輩全家共同參與撫養的學前兒童，其社會生活能力均高於其他撫養方式的兒童。可能是因為在三代人共處的環境中，家庭秩序完善，家庭氛圍和諧，教育方向一致，父母陪伴充分，這些均有利於兒童身心的健康發展。而在另外幾種撫養方式的家庭型別中的兒童往往是有部分缺陷的，從而在成長髮育中缺少相應部分的良性因素。

父母

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祖輩共同撫養的孩子在祖輩和父母的共同關懷和教育下成長，父母與祖輩對孩子的愛戀和保護是毋容置疑的。父母作為兒童的第一撫養人，在兒童的生活中起著比較重要的作用。父母對孩子的喜愛，尊重，安慰等情感支援使兒童對周圍人類社會產生安全感，信任感，對兒童的身心健康發展十分有利，也是兒童構築健康人格的開始。母親偏重於照料兒童及情感交流，父親偏重於實踐和玩耍。母愛的投入和參與是減少兒童行為問題的關鍵。

大量的研究已經證明，母親在兒童生長髮育中的重要性，除了傳統意義上母親在兒童發育中起著至關重要的作用之外，越來越多的研究證明了父親在對兒童性格和行為培養的重要性，父親的參與作用越來越受重視。父親的直接參與能夠給孩子帶來愉快、滿足的情緒，從而有利於其社會性的發展。既往的有文獻分析，父母養育組兒童的社會生活能力高於非父母養育組，說明非父母養育不利於兒童社會生活能力的發展，情感忽視可嚴重影響幼兒社會生活能力。

父母撫養的孩子更多關注孩子的教育情況。父母一般所受的教育水平偏高，從事社會主流工作，接受資訊靈敏，能較快了解目前教育的新的方向的先進的教育模式，注重個性發展，有以培養有獨立自主能力及有自我管理能力的先進教育理念，對孩子的良性發展起著一定的引導作用。雖然父母在兒童發育中的地位無可替代，可在當今社會，各種競爭激烈，除了傳統中國由父親工作作為家庭的經濟支柱之外，不同學歷的母親在社會生活中扮演著越來越重要的角色。

父母往往由於工作繁忙而把大量的時間與精力放在單位與事業，對於孩子的陪伴往往是生活中的一小部分，母親工作繁忙，無暇顧及兒童的生活，對其採用放養的方式，無法對孩子的學習和生活進行引導及教育；母親文化程度偏高的，對孩子在一定程度上的要求的限制，在不同程度中限制了兒童的主觀能動性，從而影響了其社會能力的發展。所以，這些不足，往往由陪伴孩子的另外的主要撫養人群即孩子的祖父母（外祖父母）所補充。

因為父母都在不同的工作崗位，大部分精力用於工作和自身學習方面，相對於全家撫養的孩子，生活和心理上被照顧的相對偏少，增加了祖父母，使單一的家庭系統變得豐富起來，給孩子提供一個簡單初級的社會關係模式，而祖輩們更關注的是孩子的身體狀態和心理狀態。這樣的家庭背景，兒童不僅一方面有著良好的體格發育狀態，更為重要的是有著良好的教育方向，同時，家庭各個人員的民主、和睦相處，為孩子有著良好的人際關係打下較好的社會基礎，兒童在這樣一個的生活環境中健康的成長，這使得其在社會生活能力的各個方面有著均衡、長足的發展。

國內針對三代同堂的家庭研究發現，祖輩父母參與撫養的兒童其社會適應能力高於父母單獨撫養的兒童。祖父母在生活中照顧，給予兒童一定的關愛，父母在兒童學習上給予一定的指導，父母具有教育的先進性和現代性，但缺乏經驗，而祖輩的思想不能與時俱進，這就要求兩代人優勢互補，相互溝通交流，共同促進兒童的健康成長。同時，父母與祖輩相互尊重與愛護，形成一個小的良好社會關係，溫暖民主的教養方式有利於社會生活能力各方面的發展，這樣孩子不僅有良好的心態，也能培養其良好的自我管理能力。

隔代撫養的多注重孩子的生活需求，疏於其學習上的管教，在心理需要方面，往往不究原因，溺愛為主，這樣會導致孩子出現心理和各種行為問題。單親撫養多為母親個人撫養，父母的角色由母親一個人擔負，難免出現各種生活或教育問題。而在祖父母參與撫養的單親家庭中，兒童表現出更多的心理、行為問題。其他撫養中保姆或者親戚撫養者，這些人群相對的文化水平偏低，很難有民主和諧的教育模式，教育孩子一般會比較吃力，只關注所撫養兒童的身體不受損害，對兒童的心理和智力開發等關注不夠，不尊重孩子的意願，疏於關心孩子的心理及情緒，往往會造成兒童缺乏安全感，衝動，不自信，同樣不會關心他人，不能很好的控制自己的情緒。

孩子的社會生活能力往往不能很好的發展。全託管理的孩子有一定的秩序感，有更多與其他同齡兒相處的時間，相對於保姆撫養和親戚寄養兒童，自我管理能力和社交能力較好，有報道完全寄宿託教的兒童，在自我管理方面，比家庭撫養的兒童稍有增高，但是，託教往往最關注的也是兒童的身體狀況，忽略兒童的心理感受和情感寄託。

學齡前兒童生理心理比較敏感，情緒不穩定易變化，缺乏家庭關愛，孤獨感較強，託教教師資源有限，當負面情緒不能得到及時疏導時，往往對孩子的性格發展有不良的影響，這些孩子沒有家庭的溫暖和依戀，容易產生心理等其它方面的問題。

研究結果表明，在隔代撫養和父母

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祖輩共同參與撫養的學前兒童中，社交能力強於另外幾種撫養方式的兒童。我們考慮有幾種可能：在父母

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祖輩共同撫養和隔代撫養的兒童中，祖父母一般閒居在家，除了滿足兒童基本的生活所需、接送孩子上下幼兒園外，也有參與教育孫輩的意願和行為，願意在力所能及的情況下與孩子進行學習上的交流，傾聽孩子在外所見所聞，用他們獨特的思維方式和飽經歷練的處事態度，在兒童相互交往之間予以指導。

另外，祖輩們一般很少從事外出活動，有較多時間從事家庭教育，內容較多的就是口頭與孩子互動，幫助孩子認識報紙及一般書本上簡單的內容，學打電話及複述在幼兒園發生的事情等。所以，這些孩子的社交能力相對較強。隔代撫養在當今社會佔據很重要的一部分。在全國，有一半左右的兒童接受隔代撫養。由於祖父母或外祖父母雖多有空閒、耐心和經驗，但教育觀念陳舊，對待兒童多以放任或者溺愛為主，無謂的擔心受怕，過多的關愛與看護導致隔代撫養的兒童的自我意識較強，情緒管理不夠完善，增加了兒童的依賴性，扼制了其獨立能力和自信心的發展。

生活事務多由祖父母操辦，自我管理能力較差，雖然大運動發育大致相當於其他兒童，精細動作的操作上及動手能力較弱。由於運動能力部分受限，這些交往及參加集體活動方面比較主動積極，語言與社交發育往往較顯優勢。還有，隔代撫養的老人們，對孩子的教養多關注在吃穿，以及無條件的滿足，而對於孩子的教育投入有所忽略，這些需要有著良好教育背景的父母來引導。

研究發現，隔代撫養方式的自我管理水平較低。隔代撫養不僅在我國是為一種傳統的撫養方式，據報道，在國外，超過一半的祖父母參與了隔代撫養。隔代教育是在祖輩自願或者不自願的情況下，承擔對孫輩的撫養責任，是祖輩對孫輩發生影響的過程。一方面隔代撫養的祖輩們有足夠的時間和精力照顧孩子的安全和身體健康，與孩子有更多的交流，能很好的瞭解孩子的內心，面對問題心態從容、淡定，在兒童語言社交方面都有很好的作用；

另一方面，祖輩的教育理念比較落後，對心理教育和人格教育不夠重視，放縱、溺愛，無條件替代孩子行使生活中的大小事情，使孩子變得更加嬌氣，依賴性強，不能合理的安排自己的生活，限制了學齡前孩子的探索性活動，缺乏創新的意識，動手能力差，從而在自我管理方面落後於其他的撫養方式的兒童。

結語

國內外大量文獻研究表明，隔代撫養弊大於利，隔代撫養的孩子無論在行為或者是學業上的問題要多於父母撫養的兒童。另有研究報道：隔代撫養的兒童在智力方面、社會適應等能區落後於父母撫養的兒童，這與研究的結果是一致的。