傾聽孩子的心事：不要一味追求“好”，要學會理解和接納“壞”

“作為大人的你，從前是孩子。理解孩子，就是理解從前的你。”

不管是學校教育還是家庭教育，唯有理解孩子的人才能真正做好教育，才能教育出健康、自信、快樂的孩子。

在學校裡，老師可能會面臨很多教育問題：學生欺負別人，被別人欺負，緘默不語，偷竊，拒絕上學……

在家庭中，家長可能會面臨很多煩惱：孩子不愛看書，只愛看動畫片；孩子不願意跟家長說心裡話；孩子故意在學校尿床；孩子被同學孤立，不願上學；孩子動不動就大吼大叫，甚至動手打父母……

這些教育問題，每個學校每個家庭或多或少都會存在。怎樣處理比較好呢？

為了更好地理解孩子，更好地做好家庭教育，更深入地瞭解校園欺凌的原因，我最近開始研讀有關兒童心理學的相關書籍。

日本國寶級心理學家河合隼雄寫的《孩子的心事》作為臨床教育學入門，

成了我閱讀的第一本專業書籍。

這是《孩子的心事》的思維導圖

在這本書中，

作者運用臨床教育學的方法解答瞭如何開展課堂教育，如何處理師生關係，學校應該如何管理孩子，面對教育中出現的具體問題如拒學症、校園霸凌時如何操作，以及如何利用兒童文學對孩子的思想品德進行教育和滋養等等。

河合隼雄說，

時刻強調要活潑和健康，好比認為只要不下雨，天氣晴空萬里就是“好天氣”一樣。那樣的話，缺水、乾旱也會發生啊！

強行要求快樂會抹殺自我，導致痛苦。不伴隨痛苦的快樂必定會帶來空虛。

我們不要一味追求所謂的“好”，也要學會接納孩子成長過程中偶爾呈現出來的“壞”。

唯有理解和接納，才能幫助孩子跨過人生中出現的一道道坎，繞過人生中出現的一道道彎。

01.個性教育

什麼叫個性？

當老師規定小朋友們每天必須穿校服上學，有個孩子卻故意不穿，這樣的孩子叫有個性嗎？當老師要求所有的孩子齊聲唱歌，有個小朋友卻只顧著把頭鑽到桌子底下看書，這樣的孩子叫有個性嗎？

很顯然，不是。這樣的行為在老師們看來是不遵守紀律，沒有集體意識的壞行為。做得多了，孩子極有可能淪為老師眼裡屢教不改的“壞孩子”。

那麼，什麼叫有個性呢？

只有在遵守普遍原則的基礎上才能體現自己獨特性的叫個性。個性是個體承受衝突與接受歷練後的產物。

社會是由各種各種的人構成的組織，身為組織中的一員，我們不得不遵守社會規則。為了讓孩子認識到社會有規則，所以學校制定了校規。孩子們只有在遵守校規的前提下，才能討論個性。

河合隼雄說，他曾經有幸採訪過各行各業中的創造性人才，聽他們講述兒時的故事。這些人才在兒時都不是大人印象中的“好孩子”。他們中有拒絕上學的，自殺未遂的，被人孤立的，甚至有偷竊東西的。但最後，在與社會規則的對抗過程中，慢慢形成了自己的獨特個性。

02.理解青春期的孩子

什麼叫自由？

“人只有在受到明確限制的前提下，才能真正獲得自由。”

在這本書裡，河合隼雄

把孩子的青春期比喻成毛毛蟲蛻變蝴蝶所要經歷的蠶蛹時期，外部堅硬封閉，內部變化激烈，特別形象貼切。

孩子長大成人需要經歷艱難的過程。“一方面，個體在蠶蛹時期幾乎類似石頭，處於完全封閉的狀態。另一方面，當個體內心的轉變向外展現時，他可能會出現各種離奇的行為。”

與青春期的孩子打交道，我們常常可以看到他們在不同的人面前呈現出截然不同的言行舉止。比如，在老師面前一聲不吭的乖學生，在家長面前可能就是個出言不遜的暴脾氣。

“當內在的轉變向外展現時，孩子本人很難控制自己的行為。”

面對青春期的孩子，大人需要做到的有以下幾點：①處理事情態度乾脆；②劃清好壞的界限，明確告訴孩子，哪些是絕對不被允許的行為。

03.拒學症

“解決問題”並不只是意味著讓不想上學的孩子去上學。重視眼前的個體，與個體溝通，尋找一種普遍規律，探究人和事物的整體性，是臨床教育學的特徵。

“媽媽，我不想上學！”最近我家5歲的可愛多也得了拒學症，每天晚上睡前哭哭啼啼，嚷嚷著不想上學。理由是，他在學校裡午睡睡不著，而學校老師管得太嚴，他睡不著也只能幹躺在床上，不能說話，不能起來玩玩具。

“可是每個人都要午睡的呀！在學校裡就要遵守學校裡的規章制度，這叫入鄉隨俗。”我沒有同意可愛多的不上學請求。

為了不上學，不午睡，可愛多每天都會想出五花八門的理由和藉口。

理由1：媽媽的身邊最溫暖

可愛多：媽媽，你身邊最溫暖了，我最喜歡躺在你身邊睡覺。在教室裡睡覺我都快凍死了。

媽媽：很冷嗎？冷的話，媽媽給你換一條被子帶去學校？

可愛多：不是這個冷，是我想要睡覺的時候，你陪在我身邊。

媽媽：可是學校有學校的規章制度，媽媽進不去啊。要不，媽媽給你一張照片，帶去學校陪你睡覺？

可愛多：不要…我要真實的你，不要照片上的你。照片上的你是假的，不是真正的你。

理由2：我最想實現的願望，你卻不幫我

可愛多：媽媽，我得請個假，請17個月的假。這樣我就可以在家裡休息很多很多天了！

媽媽：不可以。

可愛多：大人總是不講理的。每次都不講理，真是把我給氣死了！ 這就是我最想實現的願望。最想實現的願望還是實現不了，真是遺憾吶。媽媽，你沒有以前愛我了。

理由3：為什麼別人每天中午回家，我卻不可以

可愛多：媽媽，別人中午都可以回家，為什麼我不可以？！

可愛多特別羨慕班級裡有兩個吃完午飯就能馬上回家的孩子。

媽媽：別人是因為家裡有事，才提前接回去的。我們沒有理由，不能隨便請假回家。

可愛多：有什麼事呢？他們為什麼不上學？

為了讓可愛多能安心上學，我特意去諮詢了兩個中午回家的孩子的家長。一個是感冒咳嗽，需要每天中午回家喝藥；另一個是下午有課外輔導班，需要去上課。

聽說了這個事後，有一天晚上，可愛多特意睡覺不蓋被子，眼巴巴地期望自己早日生病……

可愛多：只要我生病了，就可以不上學了。

媽媽：生病了發燒的話，可能會被抓起來隔離。那樣的話，爸爸媽媽不能進去探望，你就只能每天獨自一人在醫院的小房間裡待著了。

理由4：床鋪溼了，我不能午睡了

昨天上午臨出門前，可愛多特意告訴我，“媽媽，我今天中午午睡可能會尿床。”

“那你午睡前提前去尿尿，就不會尿床了呀！”

下午去接他放學時，他果然信守承諾，給了我一床被尿溼的被褥。

“你家孩子睡覺的時候，上了4～5趟廁所，一躺下來，就說要尿尿。怕他說謊，我還特意跟去廁所看了，確實有尿尿出來。你要不有空帶他上醫院看看，是不是尿路感染了？”照顧孩子午睡的生活阿姨告訴我。

“他中午不太想午睡，我估摸著尿床這件事，身體因素佔20％，心理因素佔據80％。”負責教學的張老師告訴我。

鑑於可愛多平時沒有尿頻的現象，這次不僅是清醒狀態下尿的床，而且尿量少，我和張老師一致認為可愛多故意尿床的機率比較高。

回家一問，果然如此。 ”我以為尿床了就可以不睡覺，就可以回家了。”

結果，魔高一尺道高一丈，張老師直接讓他去別的小朋友的床上繼續午睡。提前捲鋪蓋回家的計謀失敗了。

每個孩子不願意上學的理由不盡相同。如果你的孩子也拒絕上學，不想上學，不要著急批評，也不必過度焦慮，這些都是孩子成長過程中的必經之路。

家長可以嘗試著多跟孩子溝通，瞭解他不願意上學的真正原因，是學業壓力，人際交往，還是環境問題。知己知彼，方能百戰百勝。

一味態度強硬地要求孩子去上學，批評孩子這不好那不好，只會適得其反，給孩子帶去更多的心理壓力。

04.校園霸凌的原因及防治

內心的憤怒粗魯地表達出來，就會成為暴力。

為了更好地梳理教育中出現的各種複雜問題，河合隼雄提出了兩種不同的原理——父性原理和母性原理。

父性原理更強調個人和個人成長，肯定個體差異；母性原理則更注重整體感，強調絕對公平和平等。

出現校園霸凌現象，就是因為母性原理在起作用。

霸凌弱者的現象被稱為“犧牲的羔羊”。為了保持團隊的整體性，有人必須為此付出相應的犧牲。

孩子必須在“想做的事”和“應該做的事”之間保持平衡。不要過度的特立獨行。

在校園裡，那些行為任性，以自我為中心的人往往會成為被霸凌物件。

防止暴力和霸凌，書裡提到了兩個方法：

一是理解青少年的心，給他們設定框架，

告訴他們哪些行為絕對不允許做；

二是找有個性的老師教導孩子，

通常重視孩子個性發展或者本身比較個性的老師，他所在的班級不容易出現霸凌現象。

05.兒童文學的教育意義

可愛多自編的故事“呱呱呱”

“兒童文學不是‘為了孩子’的閱讀刊物，它是運用孩子的視角去觀察事物本質的方法創作而成的讀物。”

關於如何瞭解孩子，如何對孩子進行思想品德教育，河合隼雄提到了兒童文學的重要性。

老師或家長可以採用

“編故事法”

來了解孩子。給出一個矛盾的開頭，比如“小明總是晚交作業。昨天晚上寫好了作業，今天上學路上，卻不小心弄丟了。”讓孩子根據自己的喜好去補全故事。“是你的話，你會怎樣解決？”

可以讓孩子反覆朗讀、互相比較、仔細聆聽兒童文學作品中描寫內心衝突與矛盾的情節。

“如果是你，你會怎樣做呢？”

“如果想打動對方，該怎樣朗讀呢？”

聽得多了，想得深了，那些人生道理、美好品德自然而然會滲透、浸潤、滋養孩子的心靈了。

06.家庭教育的核心是讓孩子自由玩耍

可愛多的玩具創造力

讓孩子自由玩耍是發現孩子個性的重要途徑。

通常來說，年齡越小越會玩的孩子，就越自由開放，越富有創造性。

一根木棍，在我們大人眼裡，可能只是一根不起眼的普通木棍，在孩子的眼裡卻完全不一樣。它可以是有魔力的魔法棒，可以是用來挑東西的扁擔，可以是敲擊樂器的音樂棒，可以是孫悟空手裡千變萬化的金箍棒，還可以是支撐人體的柺杖……

一個不鏽鋼桶蓋，在我們大人眼裡僅僅是個桶蓋，在孩子眼裡，它可不止一種功能。它可以是防禦用的盾牌，可以是防雨用的帽子，可以是地上坐的墊子，可以是原地旋轉的大陀螺……

普普通通的小玩意，在孩子的手上總能呈現出無限的創意和想象力。

家庭教育的核心是讓孩子“自由地玩耍”。

河合隼雄說，孩子在幼兒期自由玩耍的經歷對其產生新穎的構思、探索其個性發展的方向都起到了很大的作用。

在治療疾病上，讓孩子“自由地玩耍”也是一種特效藥。

拒學症也好，抽搐症也罷，過還有多動症等，無論對待有何種症狀的孩子，能採用的唯一方法都是陪他們來一個能玩耍的房間，讓他們自由開放的遊戲。

這本書裡有一句話讓我印象特別深刻。

“即使沒有留下作品，沒有創下豐功偉績，我們也可以把生存本身看作一個創造的過程。”

不以成績論好壞，不以輸贏論成敗，不以表象為真相。

我就是我，不一樣的煙火。有時候，學會理解和接納孩子的不完美，未嘗不是一種美好和幸福。

文章參考書目：《孩子的心事》，河合隼雄著，穆旭明譯。

注：圖片源於實拍。

作者簡介：持有語文教師資格證的全職寶媽，愛孩子，愛文字，愛做夢的80後。