另類的社會工作者蒙特梭利

“以後，我們用蒙特梭利方法培養我們的孩子吧。”這是某社工公眾號上編輯杜撰的一句社工情話。

是情話也是實話。蒙臺梭利本人雖然貴為教育大咖，但卻有顯著的社會工作者烙印，至少算是半個社會工作者。這從蒙

氏一生經歷及其教育思

想可以看到。

蒙臺梭利的父母分別是保守的軍人和虔誠的天主教徒，對小蒙並不溺愛，並要求嚴格。

因此蒙臺梭利從小便養成了善良、獨立的個性。

10歲的小蒙獨立、自信，手持畢業證

在早期的學校生活中，蒙臺梭利就具有特殊的領導性格，常會主動、熱心地關心別人、照顧別人。

1896年，蒙特梭利成為義大利第一位女醫學博士。在羅馬大學附屬精神科診所擔任助理醫師期間，她開始接觸白痴兒童，並對他們產生同情，也開始幫助他們解決生活難題，也因此對教育產生興趣。這個階段，她發現“兒童智慧低下主要是教育問題，而非醫學問題，教育訓練比醫療更為有效”。

蒙特梭利博士在觀察兒童行為

1907年，蒙臺梭利在羅馬貧民區建立“兒童之家”，招收3-6歲的兒童加以教育。此舉以教育的方式間接救濟了無業及失業的貧民的孩子。

蒙特梭利生於

1870年，卒於1952年，與英美社會工作的萌芽期和發展期基本重疊。她棄醫從教有點類似於魯迅先生的棄醫從文，認為治病救人不如教育救人。

在蒙特梭利的一生中，可以看到她關愛弱勢群體，尤其是0-6歲兒童，追求性別平等，積極參與社會實踐等社會工作者的基本素質。

受其經歷影響，蒙臺梭利的教育思想也是充滿社會工作的色彩。該思想的核心是以兒童為中心，在環境和教具的幫助下，讓兒童自然發展。這跟社會工作中以服務物件為中心，把人置於情景之中開展服務不無二致。

在蒙特梭利教育法中也能找到很多歐美現代教育家的思想痕跡，例如盧梭、杜威等。雖然歐美有識之士盛讚併力推這套教育方法，但在中國高度內卷的教育環境下，該方法顯得有點不合群。

蒙臺梭利和兒童們在一起

從蒙氏教育法的主要內容排序上可以看到，日常生活教育、感官教育是排在前面的，相當看重人的社會性和天性。而數學、語言、文化教育有序展開。蒙氏學校的老師並非知識的灌輸者，只是兒童之家的管家、協助者、引導者，和社工於服務物件之間的關係極為類似。

社工想用蒙臺梭利方法教育自己的孩子，是出於對理想教育方式的一種調侃，現實操作起來並不容易。但蒙氏教育以家長為中心轉變為以兒童為中心，本身就是對兒童教育的一次偉大貢獻。

可以這麼說，蒙特梭利教育就是一種內含社會工作理念和價值的，以兒童為中心的現代教學方法。