德育融入美術教學的四個重點

德育是教育的重中之重。教師透過深入挖掘教材可以將德育內容融入美術教育教學全過程，使美術課程育德於無形。按照《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的要求，小學美術學科的德育建設需要符合當下時代的需求。在本文中，筆者總結了四個德育建設的重點。

內容與設計俱佳的《美育》教材

德育要與國家和時代相結合

“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”是人民教師必須要明確的問題，教育工作者要把國家的利益放在第一位。在教與學的過程中，美術教師要深度理解教材內容，並把教學與時政相結合展開思考，在凸顯學科本體的基礎之上對學生進行社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化的教育，實現學科德育建設。

德育要基於學生的認知與經驗

在開展德育教學的過程中，學生的認知基礎決定了教師的設計思路。廣大教師應根據不同學段學生的生活經驗、生活認知以及生活習慣等為學生量身定製方案，不能機械、功利地去完成這個任務，要在潛移默化、以身作則的氛圍中讓孩子們充分感受到中華優秀傳統文化的魅力，理解革命歷史中那些獻身祖國的英雄模範人物的精神境界，使學生能對德育相關的內容感同身受，獲得精神上的昇華。

《旭日——紅色少年故事》系列連環畫書影

透過學科融合凸顯人文素養

“人文”指人類社會的各種文化現象。所謂“素養”，一般是指人們後天形成的知識、能力、習慣、思想修養的總和。所以“人文素養”指人所具有的文學、史學、哲學和藝術等人文學科知識和由此所反映出來的精神和心理素質的綜合體現。教師在掌握了一定的文學、歷史、哲學、科學和藝術等學科知識的基礎之上，才能更好地將學科融合展現在施教過程中，更好地理解課程標準對教師提出的要求，高質量地完成教學任務。

注重細節，潤物無聲

德育的實施物件是學生，育德的主體則是教師。教師要主動發掘教材中的育德素材，從情感態度、價值觀、學生的意志品質、行為習慣的養成等出發，因材施教。任何一項內容都可以成為學科的育德點，只是需要教師不斷深入地挖掘。教師要關注細節、宏觀設計，小到抓筆的姿勢、畫畫的坐姿、運筆的習慣，大到實現中華民族偉大復興、構建人類命運共同體，要站在為學生終生髮展奠基的角度去設計教學環節、尋找德育的角度和方式方法，溫潤無聲，靜水流深。

《岳母刺字》原稿 人民美術出版社藏

在教材的課程中，已經有了非常多的德育素材，需要教師運用智慧、學識及時有效地建立知識結構，不斷豐富和挖掘教材內容，從而完善美術教學，使學生在收穫知識、技能的基礎之上更深層地獲得教育本身的深厚滋養。

本文節選自《中國中小學美術》2022年第10期

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深挖教材 融合發展——小學美術學科德育滲透的方法與案例

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《中國中小學美術》2022年第10

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