在新時代背景下必須選擇的新型有效的教育模式

隨著我國科技和經濟水平的不斷提升，數字爆炸和資訊傳播迅速的特點使原先的教育模式已不再適用於新型的社會需求，原先的初中

教學模式不僅無法調動學生學習的積極性，同時也可能存在課後互相

抄作業的現象。針對這一現狀進行教學改革是必要的手段，翻轉課堂

即一個重大的突破。

1

在初中生物教學中應用翻轉課堂的重要性

（1）

對課堂效率的提高。在我國以往的初中生物教學中，往往由於

學校裝置的侷限性和師資力量的制約，無法滿足生物實驗課的要求，

甚至有些學校對其進行忽略。而生物學科本身具有一定的困難性和理

解難度大的特點，需要教師對學生輸送枯燥理論之外的有關自然和人

體生物的奧秘和樂趣，翻轉課堂能夠很好的滿足這一點。教師可以通

過在課前錄製好實驗的影片上傳至學生群，由學生根據自己的時間隨

時觀看，不僅彌補了學校條件的缺憾，同時明顯提高了課堂效率。

（2）

符合新時代的需求。翻轉課堂的應用使學生在課前就對相關生物知識進行預習和初步的感知，便於在課堂上對知識的進一步理解

和加深記憶。透過課後自主的對知識系統性的梳理和總結，以此建立學生良好的學習習慣。翻轉課堂利用微課作為媒介進行教學的模式也更加符合新時代的需求。

2

具體應用的方式

（1）

利用微課實現課前的翻轉。對初中學生進行生物教學，課前

能夠激發學生的興趣和建立正確的方向是最重要的。因此，教師在以學生為主體的翻轉課堂背景下可以採用微課的方式對學生進行正確

的引導，透過提出有探索性的話題激發學生的思考。例如，在生物《綠色植物的呼吸作用》這一課中，教師便可以事先針對課堂內容進行相

關實驗和錄製，在課前上傳至網路併發送給學生，使其對綠色植物在

進行呼吸作用時產生的氣體進行探索。具體的實驗操作即在密封的玻

璃罐中放置有綠色的豆苗和澄清的石灰水，而同時穿插有化學相關石

灰水特性的知識，進一步對學生的思維探索做出引導。利用微課的形

式使學生進行課前預習，不僅能夠激發學生對生物知識的興趣，同時

能夠直觀的引發自身對課堂內容的思考，推動課堂的進度。

（2）

利用多媒體實現課內的翻轉。在資訊化技術普及的今天，多

媒體在初中生物課堂中也有很大的促進作用。在實現翻轉課堂課內翻

轉的過程中，利用多媒體對教學內容進行展示，不僅能夠便於學生的

理解，同時能夠以更生動形象的方式對教學資源進行利用。例如，在《

人的性別遺傳》這一課中，傳統的板書理論講解有十分大的侷限性，同

時微觀世界的染色體和基因的關係也無法使學生直接領悟，而藉助多

媒體對課程知識進行展現無疑是最好的教學方式。教師可以透過在課

堂中使用多媒體對提前下載和收集好的有關人類性別遺傳的模型視

頻進行播放，或者透過各種圖片和動畫進行課件製作，在課堂中進行展

示。這種教學方式不僅利於學生把握課堂的重點，同時也降低了對相

關知識的理解難度。

（3）

加大對及時評價的重視性。翻轉課堂和傳統課堂模式最大的

區別之一便是以學生為主體的教學背景下教師鼓勵學生自主提出課

堂問題，並帶著問題進行自主的課堂學習和探索，很好的促進了學生

學習的主動性。而在這樣的新型教學模式下，原先的評價方式也不再適用於翻轉課堂，學生的表現不能僅從課堂結果中直接得出好壞，而

應全面的針對學生在整堂課中表現出的細節進行具體評價，對錶現良

好和值得讚揚的表現教師應不吝嗇自己的誇讚和鼓勵。只有這樣的評

價體系才能很好的鍛鍊學生自主學習和往後在課堂中參與表現的積極性。

（4）

對學生自主探索進行鼓勵。在翻轉課堂下，教師不再是以往

的主導地位，轉而和學生變為平等的輔助者的角度。因此和學生不是

以往的以教師的言行舉止一味遵從的模式，而是學生和教師之間互相

交流和溝通。學生對初中生物課堂中自己產生的新認知和自主的探索

是最重要的，因此學生可以在課下透過豐富的表現形式對課堂內容和

自我收穫進行總結，發給教師以便彼此能夠及時交流。例如，在《動物

的運動》這一課中，學生便可以製作影片的方式展現不同種類動物的

具體行為和運動方式，以此解釋行為及運動背後的意義。不僅是對課

堂知識吸收後的有效應用，同時還從側面提升了學生使用計算機的

能力。

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結束語

綜上所述，可以得出翻轉課堂教學模式在初中生物教學中起著良

好的促進作用，不僅能夠調動學生對生物知識和課堂學習的強烈興趣和積極性，同時從課前預習中鍛鍊了學生學習的主動性，在課堂表現

方式中多媒體的利用也便於學生的理解和教師與學生之間的溝通。同

時，在翻轉課堂中豐富完善評價體系也有著很大的重要性，不僅鼓勵

學生參與課堂和獨立探索的熱情，更是直接促進課堂的效率。由此可

見，翻轉課堂是在新時代背景下必須選擇的新型有效的教育模式。