五十歲以上的教師，工作量還應該和剛畢業的年輕老師們一樣嗎？

和上海這邊沒有明顯的差別。大部分老師退休前，工作量都是滿的。除非是以下幾種情況：

一、人員富裕。考慮到五十歲以上的老

教師

，精力體力確實不如剛畢業的年輕老師充沛。特別是一些

數理化

學科，年齡上去了，反應已經不是很靈敏，對一些新題難題，處理起來比年輕老師吃力。這種情況，

學校

會跟年齡大的老師溝通，儘量不讓年輕老師挑重擔。

二、健康原因。有些五十歲以上的老師，身體狀況大不如前，有些已被一些

慢性病

糾纏多年，比如高血壓，糖尿病，

神經衰弱

等，自我感覺力不從心，可以向領導提出申請，領導也會盡量滿足。

三、家庭原因。五十多歲的老師，可能面臨著很大的家庭負擔，自己的父母年齡太大，生活不能自理，需要陪伴，有的已經有了孫輩，也牽扯精力，如果硬是接跟年輕人一樣的工作量，怕影響工作質量，所以主動提出照顧一下，學校領導也會盡量滿足。

從能力上來說，完全可以。

50歲以上的老師經驗都很豐富，教學上，為人上都相當地老練。工作上游刃有餘，處理班級日常事務也比較得體，不會過激。但是現在很多學校都把年紀大的老師放在次要位置，有的學校連

班主任

也不讓他們幹了，其實這樣做對教育學生來說是很大損失。如果年紀大的老師當班主任，說話做事考慮得比較周全，做得也比較得體，對學生的性格的養成是比較正面的。有些年輕老師缺乏經驗，說話說不到點子上，做事

原則

性不強或者草率，這對孩子的成長是有負面影響的。

現在很多學校都不讓年紀大的老師當班主任，實際上是因為沒有看到老教師的優勢，把他們看成累贅。覺得老教師不配合，難說話，有自己的想法，不好管理。事實倒真是這樣，因為老教師教育的年限長，對搞教育教學有自己的理解，對班級事務怎麼處理有自己的看法。有些學校的管理者。做事情喜歡一刀切，只圖自己管理方便，沒有照顧到老教師的身體狀況，思想狀況，也不管學生的實際情況，看到老教師用自己的方法來管理班級，就覺得是不配合。

現代社會急功近利，這也影響到學校的教育管理。有些人在臺上，想把事情做得漂亮，讓上面的人高興，但是自己沒有什麼能力，沒有什麼本事，瞎指揮。老教師們不理睬他，只是想用自己的方式來管理班級，搞教學，他就很有氣。所以在教學上排擠老教師，在

班級管理

上也把老教師扔在一邊。這樣下去受害的實際上是學生。

在家裡老人是個寶，在學校老教師是個寶。上面的人如果不重視這寶，只會把教育搞壞搞砸，害了學生。

北大

有位教授感嘆，現在學校培養的都是精緻的

利己主義

者，其根源與現在很多學校不重視老教師的作用有很大關係。

這個問題，要看教師所在的學校師資數量情況，應該根據教師具體的身體情況而定，原則應該是能幹好什麼就幹什麼，發揮其最大的效益，前提是學校教師配置數量許可。如果師資比較寬裕，當然可以考慮讓老教師少一些工作量。

大多數五十以上的老師都有眼花、體力不支、

記憶力

明顯下降的現象，這是自然的生理反應，和個人的鬥志沒有關係。常言道花不花四十八，意思是說一般的人都到四十八就會出現眼睛老花的情況，在教師身上具體表現在看書、批改作業看不清楚、在黑板上寫字看不清楚行，這些都嚴重影響老師的工作。如果老師原本是眼睛近視，那就會出現看書戴眼鏡看不清楚，黑板上寫字不戴眼鏡看不清楚的尷尬，極為不方便。

老教師（一般指男55歲以上、女50歲以上的教師），多數已經眼花體弱，和青年教師比起來，雖然工作熱情還在，但已經明顯感覺到工作吃力，在這種情況下，學校在分配工作時，一般都會人性化地考慮減少他們的工作量，或者讓他們做一些相對輕鬆一點的工作。當然，國家對此沒有明確的規定，每個學校都會根據自己學校的實際情況進行安排。

我所在的農村小學，師資緊張，除了正常的在編教師，還聘用了一部分臨時代課教師，在這種情況下，老教師依然要和青年教師一樣，衝鋒在教學第一線。有極個別因身體原因不能勝任大學科教學，那也必須任教小學科，工作量基本和青年教師差不多，只不過教學成績的壓力要小一些。

現在，每年年終，學校都要對教師進行教育教學情況進行考評，發放績效工資，其中一部分就要和教師的工作量和工作業績掛鉤，所以，只要身體允許，老教師們也會努力發揮餘熱，儘量完成學校規定的工作的。

對於師資相對寬鬆的學校，老教師就會更舒服一些，課務量都會相對比較輕鬆。絕大多數的青年教師也能夠理解，因為，誰都有老的時候，本來

尊老

就是我們中華民族的優良傳統嗎！

五十以上的老師的記憶力也下降非常快，剛剛備好的課，走向講臺就忘記，這是以前不會出現的現象，內心非常著急，但也沒有解決的辦法。他們體力下降也比較明顯，連續上兩節課腰腿就不舒服，如果再加上早晚自習，身體真的是吃不消。

當然什麼也不是絕對的，個人間存在不小的差異，有的老師年齡很大了依然身體各項指標沒有大的變化，正常堅持工作沒有問題。

雖然老年教師有這樣那樣的情況出現，但是不是需要照顧和是不是能夠得到照顧這要看學校的教師配置情況，要看

學校管理

人員的管理智慧了，在有條件的學校應該給予大齡教師必要的關照，採用調整工作任務、減小工作量等措施給予適當的照顧。

其實，大齡教師雖然有這樣那樣的身體不適情況，但是他們有更多的教育教學經驗，在學生管理、學生政治思想教育、學生勞動觀念教育、學生安全教育、家校溝通、教學科研等方面有優於青年教師之處，學校要善於組織、引導、利用好他們的優勢，促其在適合的崗位上發揮作用。

學校可以組織大齡教師轉崗到他們有優勢的崗位上去或者逐步減少原有的課時量增加一些適合的任務，可以組織這部分教師定期組織學生培訓、教師培訓等工作，這也是學校的重要工作專案原本也是需要有人去做的啊。

大齡教師這些方面的問題一般沒有到這個階段的人是非常不好理解的，總以為他們是工作懈怠，真正到自己真實體會到的時候才會有切實的感知。學校的領導如果能夠考慮到教師的年齡特點再結合個人的具體情況人性化的去管理和排程教師，將會使學校各方面工作都順風順水，推動學校工作走向和諧發展的道路。

在這項工作任務中一定要教育好年輕教師，形成對大齡教師的理解和尊重的氛圍，同時，要讓大齡教師在自己適合的崗位上滿負荷工作，不能讓青年人有自己受到不公平對待的感覺，不能讓大齡教師有

提前退休

的感覺，要讓每個人都有最適合自己的工作任務，做出最大的貢獻。

同時，五十以上的教師沒有必要和青年教師在同一崗位上去競爭，也不能有一種必須得到關照的意願，一切都應該和學校的實際相符，應該向學校提出工作任務調整申請，學校也應該建立完善的

制度

保障，既要給予大齡教師必要的關照，也防範有人鑽空子，這就考驗學校領導的管理藝術、智慧和能力了。

這個問題還是因人而異的。在我身邊，五十多歲的老師，大部分還是跟年輕人一樣，比如有教兩個班的語文。但有的只擔任一個班的語文老師，還有的教的班級少了，其他任務卻加了，比如帶徒弟。有的人，五十多歲，事事看淡，不太在意工作量滿不滿，收入多與少，輕鬆一點就好；有的人，儘管年齡上去了，但依然雄心不減，分毫必爭。在上海，一般有這種情況，只要你想幹，工作量跟年輕人一樣，學校一般會答應的。

作者/來源：英語時代

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