海韻教育丨複習課、練習課、講評課三大課型的操作技巧

擬應用所學是什麼意思

複習課的教學要求和一般結構

複習課的主要任務是複習鞏固所學的知識，使學生加深對已有知識的理解，並把知識系統化、條理化。根據教學進度，可以分成單元複習、期中複習和期末複習。

一、複習課的教學要求

複習課的目的是透過對知識的條理化、綜合化、系統化的整理，使學生對知識加深理解、牢固掌握、靈活運用。複習課要有利於建構知識結構，提示知識之間內在的、本質的和必然的聯絡。從縱、橫兩方面加深對知識的理解，彌補學習上的缺陷，減少記憶負擔，防止遺忘，促進學生認知結構的形成和完善。

複習課要注意合理選擇複習時機，根據艾賓浩斯的“遺忘曲線”規律來組織複習；要有目的、有計劃地進行復習；在進行階段複習或學期複習時，要把知識的縱、橫聯絡提示出來，合理編織知識網路，形成緊密的知識體系；複習的方法要多樣，要防止複習材料的相互干擾，要進行必要的超額複習；要注意發揮學生的主動性，促使學生獨立思考，逐步提高學生對知識的梳理能力。

二、複習課的一般結構

1．宣佈複習的內容和要求。

2．複習提示。對擬複習的內容作概略式的提示，幫助學生回顧總結已學過的知識，建立知識之間的縱橫聯絡，加深對知識的理解，特別是重點內容。可以提出複習提綱，讓學生討論，也可以安排例題進行講解，重點指導學生如何綜合運用所學的知識解題。

3．複習作業。這是複習課的主要部分。教師根據複習內容和要求，佈置具有明確目的的複習題組，讓學生練習，使學生透過複習作業，把知識串聯起來，使之系統化、條理化、網路化，便於儲存、提取和應用。在複習進行的過程中，可安排基本練習題，鞏固、理解學過的知識。

4．複習講解。根據學生在複習作業時反饋出來的資訊，有的放矢地進行系統講解，關鍵在於把知識系統化、條理化，構建知識結構，並根據學生在複習作業時出現的問題，進行重點分析。

5．課堂小結。可讓學生自己先進行小結，透過複習課有些什麼收穫，明確了哪些問題，在此基礎上教師再做簡要的小結。必要時可以有針對性地適當佈置一些家庭作業，達到繼續複習鞏固的目的。

複習課的結構比較靈活，應根據教學需要予以安排。如果複習作業分成幾個層次進行，可採用邊練習，邊講解的形式，把複習課結構中第三、四、五段重複幾次進行。

講評課的教學要求和一般結構

講評課是以總結學生的學習成果和糾正作業或測驗考查中的錯誤，鼓勵先進，幫助後進，為後繼學習掃除障礙為主要任務的課。

一、講評課的教學要求

講評要在充分佔有資料的基礎上進行。講評前，要對學生的作業或考卷進行認真分析，找出帶共性的一般性問題，講評中，要注意發揮學生的主體作用，讓學生在講評中提高認識，受到激勵，講評後，要佈置一些與講評內容密切相關的作業，讓學生練習，提高學生對講評內容的認識水平。

二、講評課的一般結構

1．情況通報。教師說明作業完成情況或測驗考查的結果。出示作業或考卷分析表。介紹作業或測驗的平均分、方差、信度、效度、難度和區分度等統計分析指標，對照教學目標，指出哪些知識點學得較好，哪些知識點還有問題。對考得較好或學習有進步的學生提出表揚，對學習有困難的學生進行鼓勵。

2．匯入課題，出示目標。根據作業或測驗中反映出來的主要問題確定講評課題和教學目標。

3．講評。對有創見的解答加以介紹，對有代表性的錯誤分類進行評講。

4．針對性練習。根據存在的主要問題進行針對性練習。

5．總結。

練習課的教學要求及基本結構

練習課是新授課的補充和延續，其主要任務是鞏固數學基礎知識和形成熟練的技能技巧。一般是在某一個新知識教完後（新課後的的練習）或一個單元后（綜合練習）進行。

一、練習課的教學要求

練習課教學，關鍵是練習題的設計和選擇。要注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運用題組練習，加強各種練習的協調和配合，提高練習的整體效率；練習的編排要由易到難，循序漸進；練習的結果要及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯絡，在評價中受到激勵。練習的數量要適當，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學生的負擔過重。

二、練習課的一般結構

1．檢查複習。主要是回憶已學的基礎知識，特別是本課內容所需的基礎知識，同時，也進行一些基本技能訓練（包括口算訓練和應用題的基礎訓練等）。

2．揭示課題。明確練習的內容和要求。

3．練習指導。練習課應防止機械重複的練習，應該有指導地進行練習，使學生透過練習有所提高。教師的練習指導，可簡要分析練習中要應用的法則、定律，並要求學生注意容易出錯的地方。有時可先組織板演練習，然後透過對錯題的評講，進行練習指導，這樣做比較自然。

4．課堂練習。這是練習課的主要部分，要有充分的時間讓學生練習，練習要分層次，要注意應用題組練習，加強練習題之間的聯絡和配合，提高練習的整體效益。

5．練習評講。對練習中發現的普遍性問題進行評講，使學生進一步加深理解所學知識，當堂解決問題。透過練後評講，使學生的認識水平有所提高。

6．課堂小結。可先讓學生自己小結：透過練習課，自己有什麼提高，弄清了什麼問題，總結解題規律和分析練習中的問題，作進一步的練習。

在練習課中，由於學生對知識的掌握程度參差不齊，做題的速度差異太大。不同層次的學生對於習題難度的需要不同，因此，上一堂練習課就應抓幾個結合：

第一、小組反饋同集體彙報結合。透過彙報教師去了解哪些同學會了，哪些還不會，問題出在哪裡，為下面的精講提供典型的案例。

第二、精講與多練結合。雖然精講中講的題目很少，但是我們如果抓住典型，要求學生按照這種方法去練習，就會達到舉一反三目的。

第三、優生指導與學困生的輔導結合。對於學困生的指導是一定要有的。充分調動優等生的積極性，讓他們去適當輔導學困生，這樣會讓你騰出更多的時間關注指導孩子們的學習方法，找到課堂教學中可生成的資源。同時會讓先學會的孩子驗證自己學會的東西能否講出來，其實這對學生提出了更高的要求。同時教師要做到認真巡視，哪個小組在指導上出現了問題，要及時給予幫助。

綜上所述，要將好的方式方法落實到課堂實踐中並不是容易的事情。這需要我們不斷地反思和改進我們的課堂實踐，並在課堂教學中去總結和反思。

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