順義北小營中小舉辦“變教為學”改革現場交流展示活動

12月9日，北京市順義區北小營中心小學校舉辦了“變教為學”改革現場交流展示活動暨城鄉學校手拉手簽訂儀式。首都師範大學初等教育學院郜舒竹教授、順義區教委孟朝暉副主任、小教科黃秋鳳科長、東風小學王闊校長及各實驗校的領導、老師們參加了此次活動。另外，河北省張家口市萬全區安家堡小學的領導和教師透過線上直播的方式觀摩了本次活動。

本次課堂展示活動分為主會場和分會場，在主會場，由東風小學陳晨老師與北小營中小王勐老師進行同課異構；在分會場，由北小營中小“變教為學”專案組老師分別進行了數學、語文和英語學科的課堂教學展示。

楊玉松校長致辭

楊校長首先對參加本次活動的領導和老師們表示了歡迎，隨後她提到：在“變教為學”理念的引領下，北小的教師們經過專家指導和教師團隊的深入研究，初步建立起了以學習活動為核心的課堂教學模式。透過12位教師的課堂展示，也讓大家切實感受到，學生才是學習活動中真正的主人。在課堂中教師的引導讓學生的想象飛起來，思維動起來，語言活起來。同時北小營中小與東風小學開啟的校園聯盟，不僅為老師們搭建了學習交流的平臺，還為今後學校的發展提供了新的方向。

主會場

課堂教學風采展示

北小營中小的王勐老師和東風小學的陳晨老師進行同課異構教學展示活動，分別執教五年級數學課—《雞兔同籠》。

東風小學 陳晨老師

陳老師引導學生化繁為簡，透過減少雞兔數量，從簡單入手，幫助學生初步掌握研究方法。接著引導學生進行獨立思考，使用多種方法進行解題，孩子們感受到了演算法的多樣性。陳老師還積極引導學生展開小組討論與集體交流，深化學生對方法的理解與掌握。課堂最後，陳老師向學生們介紹了雞兔同籠的相關歷史，並展示了經典的“抬腿法”。

北小營中小 王勐老師

王勐老師注重幫助學生積累數學活動經驗，用“理解問題——制定計劃——實施計劃——反思”的步驟引導學生自主探究問題。上課伊始，王老師用講故事的形式直面學生的困惑，讓學生明白雞兔同籠問題的來龍去脈。接著，小組討論用頭腦風暴的形式分析雞兔同籠問題的難點與障礙。最後，學生針對障礙思考解決問題的方法，並進行全班交流、展示。在開放性的學習活動中，孩子們既學會了解決雞兔同籠問題的方法策略，也感受到了數學的魅力，增強了對數學的學習興趣。

分會場

課堂教學風采展示

01

數學學科

北小營中小 董珊老師

董珊老師執教的是二年級數學課——《探索規律》。教科書上的內容是出示前幾個圖形，推理出下一個圖形。董老師創造性地使用教材，課堂教學不僅停留在下一個圖形是什麼，還讓學生繼續思考第28個，第40個圖形會是什麼？具有挑戰性的問題，激發了學生探究的熱情，讓孩子們在課堂上深度思考，讓學習真正發生。

北小營中小 張娜老師

張娜老師執教的是二年級數學課——-《樂玩24點》。張老師致力於讓學生感受到混合運算是多個運算的複合，感受混合運算是需要順序的。整節課堂，她以遊戲活動貫穿始終，學生們都特別感興趣。本節課主要是運用乘法、除法來計算得到24，而到了課堂的最後，有的學生已經很自然的想到了還可以運用加法和減法來計算24。使這節課很自然地進行了延伸，為後面學習兩步的混合運算做好了鋪墊。

北小營中小 馬明老師

馬明老師執教的是三年級數學課——-《角的初步認識》。角在生活中的應用非常廣泛，但是大部分孩子對角的認識還停留在“尖尖的一點”這個層面上，很難用數學的眼光抽象出角。課堂中，馬老師首先讓學生尋找生活中的角，喚醒已有的生活經驗和對角的基本認識。接著，學生自學教材，再回頭看，篩選排除掉不符合要求的角，進行自我否定。然後引導學生觀察老師的行走路線，理解當直線運動方向發生改變時便產生了角，讓學生更深刻的認識到：角不是尖尖的一個點。最後，馬老師按照“猜想、驗證”的研究方法引導學生自主探究，發現了角的大小與叉開的程度有關，與邊的長短無關。

北小營中小 宋春怡老師

宋春怡老師執教的是四年級數學課——《餘數變不變》。宋老師充分利用學生錯題資源，從常見錯例進行匯入，引導學生自主探究商不變的性質中餘數的處理方法。透過精準的學習活動設計，充分發揮學生的自主性，學生在舉例子的過程中自主總結得到了商不變的性質中餘數的變化規律。

北小營中小 王錚老師

王錚老師執教的是五年級數學課——《變？不變？》。旨在讓學生透過回顧以往舊知，發現轉化方法無處不在，體會轉化方法的至關重要。課上學生能順利地舉例說明轉化的存在，經過王老師的及時點撥，學生能結合例題——多邊形內角和的求法和計算車站乘車購票種類，發現數形之間的互化方法和解題策略。並小組合作一一攻克難題。

北小營中小 趙玉輝老師

趙玉輝老師執教的是六年級數學課——-《再探“黃金螺旋線”》。課上，孩子們透過獨立嘗試—小組合作—集體交流的學習方式，運用畫圖、列表等多種途徑解決了“兔子繁殖”的數學問題，並發現了斐波那契數列及其特點。在趙老師的引導下，學生不僅能夠從數列中發現黃金螺旋線、動筆畫黃金螺旋線，更瞭解了斐波那契數列具備黃金分割的特點。整堂課孩子們在合作中發現規律，在思考中獲得收穫，既感受到了數學“神奇”，又激發了他們對數學的探索慾望。

01

語文學科

北小營中小 謝雲霞老師

謝雲霞老師執教的是二年級語文課——《霧在哪裡》。在本節課的教學過程中，學生都積極地參與活動，提出自己的問題，然後透過小組共同學習解決難點，最終達成學習目標。在學生進行學習活動時，謝老師關注到了每位學生的學習情況，及時對學生出現的疑問進行關鍵點撥和補充，並對共性問題進行全班交流。

北小營中小 張春華老師

張春華老師執教的是三年級語文課——《父親、樹林和鳥》。課堂實現了學生主體，教師輔助。每一個學生都參與進來，每一個學生都在主動學習，每一個學生都受到關注。因為是在自己的群體裡學，學生空前放鬆。他們結合課文內容，積極去發現問題，提出問題，在組內探討問題，學生精力集中學習效果非常明顯。學生既鍛鍊了組織能力，又學習如何傾聽如何語言表達，在能力上有所提高。

02

英語學科

北小營中小 孫宇老師

孫宇老師執教的是三年級英語課——《May I borrow your markers，please？》。孫老師關注到了對學生聽力進行訓練，引導學生透過視聽了解課文情境，在情境中感受、理解語言。最後，透過表演的形式，回顧課文內容，增強了學生對重點句式的運用能力。

北小營中小 孫雨萌老師

孫雨萌老師執教的是四年級英語課——《Ordering at a Chinese restaurant》。對學生聽力的訓練貫穿本節課的始末，上課伊始，孫老師直接播放錄音，讓學生們寫出聽到的單詞、句子，初步感知課文。第二遍再播放錄音，嘗試寫下更多的單詞。接著，教師和學生一起解決沒聽懂的地方。跟讀課文，分角色扮演課文。最後，以小組形式，設計如果你們去餐廳點餐，該如何說，進行輸出。

02

03

順義北小營中小李義老師進行了發言，她談到：作為一名新教師，多聽課、多學習、多反思才會促進自己的進步，聽了董珊老師執教的二年級數學探索規律，課堂中，董珊老師以引導為主，把課堂交給學生，讓每個學生都有活動，都有機會、都受到關注，把“變教為學”的意義展現的淋漓盡致，值得讓人學習。

北小營中小 李義老師

03

首都師範大學郜舒竹教授對今天的課堂教學活動進行精彩點評。

郜舒竹教授

郜教授對所有授課教師給予了高度評價，他表示北小營小學自開展“變教為學”教學改革專案以來，學校師生均產生了可喜的變化，“變教為學”專案組教師在教學改革的道路上付出了許多辛勞，攻克了許多難題，老師們的課堂變得越來越有實效，教師自身也越來越自信。

學生活動剪影

北小營中小楊玉松校長與東風小學王闊校長簽訂了城鄉學校手拉手協議。

王闊校長致辭

首先，王闊校長充分肯定了北小教師的精神面貌，他認為授課教師的課堂充分體現了郜舒竹教授“變教為學”的教育理念。其次，兩所學校簽訂手拉手協議後要加強合作，充分利用資源，要做到共商、共建、共享。最後，王闊校長用一幅寓意深刻的對聯為兩校之間的深入合作提出了美好願景：步步為營步步贏，久久為攻久久功。

教委領導講話

區教委孟朝暉副主任對於今天的活動給予相當高的評價，提出三點“好”。第一，變教為學專案的理念好。在課堂上學生主動學習切實發生，讓變教為學深入每一個課堂，從課堂到理念，方方面面都在提高。第二，聯合教研好。城鄉結合手拉手，學校間做到互通有無，相互學習，共同進步。第三，同課異構好。面對不同的班級，利用不同的教學方法，比的不是優劣，而是找到最適合上課學生的教學方法。為了達到教學的目標，條條大路通羅馬，這才是最高的境界。

隨著“變教為學”課堂教學改革試驗的不斷深入，在全體幹部教師的共同努力下，如今順義北小營中小的課堂正在悄悄地發生著變化，學生成為了課堂的主人公，在課堂中綻放著生命的精彩。這離不開專家的引領，領導的支援以及兄弟學校的扶持。小營當下，大贏人生，走好每一步，步步為營！在今後的工作中，北小幹部教師會繼續堅持教學改革，本著“精琢生命，奠基一生”的教育理念，為學生更好地發展做出努力。