是我們設定孩子的目標，還是讓孩子自己決定目標？

（圖片來源於網路）

傳統的教育習慣認為，孩子的未來的目標，應該是由家長幫助設定的。因為孩子還小，他不懂得社會規則，也不明白自己不好好學習會有什麼樣的不良後果。

覺醒教育則認為，孩子的目標是孩子自己的，應該由他自己決定，而家長所要做的，就關注孩子當下的感受，而不是關注孩子未來

“應該”成為什麼樣的人。

我的改變在前，一直依靠著

“如果我是孩子，我需要什麼樣的媽媽”這個信念來引導孩子。改變多年後，我遇上了沙法麗的《父母的覺醒》和《家庭的覺醒》這兩本書。

我的做法，絕大部分符合覺醒式教育的方法，但還是有一些細小的觀念，還是會體驗出我所受傳統教育的影響。這次看《家庭的覺醒》，是第二次讀這本書，也正因為重新細讀和做讀書筆記，才能檢測出我的那些細小的毛病。

讀書、思考、改變，才能讓每一本書變成學習的工具或者引領走向更遠目標的通道。因此，我把今天早晨的這些思考記錄下來，方便自己隨時回想，隨時提醒。

原文：

“

我曾幻想，我要把你撫養成為完整的、圓滿的、有價值的、有教養的、善良的、睿智的

”——《家庭的覺醒》

我的想法和做法：

如今，我依然有這個想法，但做法卻昰：一切都建立在孩子想成為什麼樣的人的基礎上。同時，我接納他的不完美，接納他的一切，尊重他的意願和感受。雖然這樣的培養目標太高了些，但是隻有確定目標，才好前進。

原文：

我在工作室經常問家長：

“

你為孩子設定的目標是什麼？

”

他們馬上就列了許多標準答案：要孩子們快樂、成功、善良、受人尊敬。他們正在無意識地傳遞這樣的資訊：他們的孩子缺乏某些東西

——

這些品質現在並沒有在孩子身上體現出來。

——《家庭的覺醒》

我的想法和做法：

看到這裡，我突然驚出一身冷汗。這是我第二遍看這本書，而且我也認為自己是覺醒了的家長，但是回想到早晨看到前面一段話我的想法之後，就發現，我還是錯了。我也常常在想，我要幫助孩子尋找和挖掘學習的快樂，我也以為這樣的品質是孩子欠缺的，而她的厭學表現似乎在也說明這個問題。雖然我一直相信孩子最終能走出厭學，而且他確實也做到了，而我也贊同他對自己的評價：沒找到學習的樂趣。

但是，事情真的是這樣的嗎？透過觀察我記錄著他的成績，他的成績一直保持著正常的水平，只不過，這一切都在孩子那段時間學習沒有往上進步而掩蓋了起來。

現在，我認真回想：如果他真的覺得學習不是一件快樂的事情，那麼如何能保持所有考試的水平分數？如果他真的覺得不快樂了，為什麼有些科目他一直表現很好？也就是說，這其實是孩子進入了一個思維盲區，因為和同學的比較，因為老師的教條，這些煩惱暫時壓制了他的快樂。其實這些快樂一直伴隨著孩子的，只不過在那個時期東風壓倒了西風，才讓他和我產生錯覺：他失去了學習的樂趣。

然而，他打遊戲的時候，是感到快樂的；他與同學相處時，是快樂的；他在參與學校的活動時，付出努力時是快樂的。

只是，我們忘記了。

既然快樂如此，那麼其他的品質，孩子本身也是具有的，只是，由於一些因素的影響和掩蓋，讓我們產生了錯覺。

突然想通了，我對現在已經逐漸掌控了自己的孩子，更有信心了。

原文：

“目標”這個詞本身就承載著對未來的規劃和“創造”童年的重擔，就好像“童年”是一個有著特定結果的專案。這種目的性明確的任務製造了各種壓力，最終難免在我們對孩子的反應行為上流露出來，有時還能把家裡的氣氛推升到沸點。——《家庭的覺醒》

我的想法和做法：

其實，對於絕大多數家長來說，不僅僅是

“

童年

”

是一個有著特定結果的專案，甚至青少年時期都是一個有著特定結果的專案，這些表現在孩子的

“

中考

”

和

“

高考

”

上。正因為如此，所以孩子會因為學習的壓力過大，而產生厭學的情緒及各種各樣的表現：不寫作業，不上學，用遊戲把自己全面包裹起來，逃避家庭與學校的壓力。

在這裡，並不是說

“

中考

”

和

“

高考

”

不重要了，但是，一味地強調結果，忽略孩子平時的表現，甚至當下時刻的表現，就會人為地造成孩子對學習的厭煩和憎恨。

回想起我的孩子在初中及中考時的表現，我都堅持讓孩子自主地安排自己的學習和遊戲時間，我只是在孩子遇到情緒不好時，及時地給予安慰和疏導，並不對他的學習指手畫腳。

因為一直相信孩子能處理好自己的事情，所以孩子中考很順利，現在也從一年半的厭學情緒當中走了出來，就是像沙法麗所說的那樣：

“

讓我們對孩子的期望與他們的真實身份匹配，而不是把他們與我們的幻想匹配。不是讓孩子適應教育方法，而是讓教育方法適應孩子。

”

我慶幸我意識到了家庭教育中問題的真正根源，也慶幸一直堅持著以孩子的需求為本的原則。

原文：

只有當我們能與當下的孩子建立聯絡，認為他們的樣子就是現在這一刻他們應該成為的模樣，我們才能提供他們真正需要的教育。

——《家庭的覺醒》

我的想法和做法：

其實，要做到這一點，真的是非常的不容易。就以我來說，雖然我基本上能完全接納住孩子的各種情緒及表現，但偶爾還是會有被他挑戰得讓我崩潰的時候。

以我的孩子在午休時睡不好時的起床氣為例。有幾天，孩子因為太累，導致中午的休息常常處於清醒與迷糊之間。這樣的睡眠當然不有完全讓孩子透過午休充足好體力和精神，所以他就會在需要起床上學的時候，大發脾氣。

如果只是幾天一次，那我忍忍就過去了；但他也會連線幾天都會這樣睡不好，然後就每天衝我大發一次起床氣。有一次，我連忍了三天，終於忍不住就默默地哭了起來，當然就算我

當時

被他氣哭了，也沒衝他發脾氣

，

只是覺得委屈。

孩子看在眼裡，於是就收斂了脾氣，出門上學去了。

也就是因為我的失控流淚但沒有衝他發脾氣的這一行為，讓他在後來仍然會遇到午休睡不好的情況，卻不再亂髮脾氣了。只會輕輕地對我說：

“

唉，媽媽，我又沒睡著，迷迷糊糊的，太難過了。

”

這個時候，我都會給他緊緊的擁抱

“

雖然媽媽沒辦法解決你睡不好這個問題，但是你難過了，媽媽抱抱你，給你安慰。

”

現在，孩子無論遇到什麼讓他失控的事情，也不

再

輕易發脾氣了，而是控制下來，尋找解決的方法，如果找不到，就向我尋求安慰，而這個，卻是他最容易得到的。

原文：

當他們開始理解兒子現在是誰，而不是將來

“應該”是誰時，他們開始發現了一些顯著的變化——不僅體現在加文身上，而且體現在家裡的氛圍上。他們最終給兒子換了一所更適合他的學校。直到現在，加文依然不需要任何藥物治療。《家庭的覺醒》

我的想法和做法：

還記得孩子在上初中的時候，我常常對他開玩笑說：

“

媽媽希望你以後成為一個英雄。

”

結果他說：

“

你以為每個人都有拯救銀河系的能力嗎？我不想成為英雄，我也沒有拯救銀河系的能力。

”

於是我就打消了想讓兒子成為閃閃發光的英雄的念頭。

孩子特別喜歡看《終結者》系列，也特別喜歡劉慈欣。於是我又開始做夢：

“

你這麼喜歡科幻，要不以後學習天文學或者物理學吧？

”

孩子白了我一眼：

“

我喜歡科學不假，但我並不想專門學習物理學或者天文學，也不想成為這方面的專家。

”

後來孩子在初二的時候就自學完了高中化學的全部課程，而且帶他散步時，他和我說的就是什麼分子、原子等東西。我聽得昏頭脹腦地，然後就問他：

“

莫非你以後想學習化學專業？

”

孩子想了想，又搖搖頭說：

“

不一定。我現在對這些感興趣，只是好奇這個世界的基本構成，但我覺得化學可能不是我最喜歡的東西。

”

問過三次，孩子都沒有說他到底喜歡什麼。後來我想了想，孩子現在也就是在初中，未來的路還長，就算到了高中，他也不一定能找到自己喜歡什麼。太多成年人幾十歲了都不知道自己喜歡什麼，更何況是一個十多歲的孩子。

所以，我就不再

有

想孩子未來

“

應該

”

成為什麼樣的人的念頭，轉而專心地聽他對我講當下他的感受和發現。

也就是因為沒有我的干擾和施壓，孩子對學習的興趣雖然有起有落，但始終保持著一個平衡。

嗯，今天的梳理文字有些長，但是結果還是讓我滿意的。

以後還是繼續這樣吧。

2021。4。26 11

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