情緒智力是否會在自尊和攻擊行為的關係中起到一定的中介作用

引言

自尊和攻擊行為關係存在爭議的原因分析：

（

1

）測量方法的不同目前對於自尊的測量有很多種方法，而不同的測量方法、測量量表會導致不同的結果。有些研究僅僅把自尊簡單的劃分為高低水平，從整體自尊方面去進行測量，而另外一些則使用了更為細緻的分析方法，如

Webster

等人對整體自尊以及對自尊中的自我感知的優越感和社會包容感、婚姻價值領域進行了問卷調查，結果顯示就是不一樣的，發現自我感知的婚姻價值與攻擊行為正相關，而整體自尊、自我優越感和社會包容感與攻擊行為則呈現負相關關係。這就說明對自尊不同領域、不同方面的測量會出現不同的結果。

此外，對攻擊行為的問卷測量和實驗室測量的結果也可能是不同的，對攻擊行為的不同分類也會造成和自尊的不同關係的結果。如

RyoOkada

對日本大學生的友誼動機、自尊和攻擊行為進行了研究，他採用由

Ando

改編的

AQ

測量攻擊行為，用

RSE

測量自尊，發現自尊和言語攻擊呈現正相關，與憤怒和敵意負相關，而和身體攻擊無關；而

Bushman

用攻擊情景實驗來測量攻擊水平，發現自尊水平和攻擊行為並無顯著相關。

造成實驗室測量和現實測量的結果不同的原因之一可能就是實驗室中的攻擊行為不會造成嚴重的傷害，而在現實生活中的攻擊行為則不一樣；另外一個原因則可能是通常實驗室測量的是攻擊行為的某一種具體形式，而現實中測量的攻擊行為則有一個廣泛的發生空間，這些其他形式的攻擊可能有不同的相關因素，這些因素使得現實中的攻擊行為的發生具有了多變性和多樣性。另外，報告方法的不同也會對結果產生影響。

一般研究都是採用自我報告的方法來測量自尊或攻擊行為，而當採用同伴評定或教師評定時，可能會出現不同的研究結果，如

SofiaDiamantopoulou

等人研究發現，當用個體評定整體自尊水平時，同伴接受程度較低，內化問題比較多，整體自尊水平較低的個體攻擊行為比較高；而當用同伴評定其自尊中的社會接受能力時，被誇大的高自尊水平和攻擊行為有關。

這種矛盾說明，對自尊的高低劃分是不一致的，當與同伴的自尊水平相比時（一般是自我報告），自尊水平有一個高低劃分；而當採用他人評定時，自尊水平又是另外一種劃分方式，之前的低自尊可能就會變成相對的高自尊。即根據報告方法的不同，高攻擊行為的個體的自尊水平可高可低。（

2

）高自尊的異質性研究表明，攻擊行為和高自尊是有關的，但只是某一類的高自尊者才和攻擊行為有關。

自尊水平一樣高的個體可能具有不同的表現方式，如高自尊可以反映出一下幾種可能性：

①認為自己有價值，能夠真正接納自己（真正高自尊）；②想給別人一種好印象，儘管自己並不真正這麼認為；③受社會讚許性影響；④含有自我欺騙的成分；⑤防禦性地保持一種高自尊的感覺（防禦性高自尊）等。高自尊的異質性表現有很多種，總體說來，高自尊的不同表現方式可以展現出於攻擊行為的不同關係程度，對高自尊的不同方面的測量可能會得到不一致的結論，如

Salmivalli

研究發現高防禦性自尊的青少年攻擊性更強，而真正高自尊的青少年易受欺負。在研究自尊和攻擊行為的關係時，要考慮到自尊的多維結構。

（

3

）自尊的穩定性自尊的穩定性也是影響二者關係的重要因素。自尊的穩定性是指個體當前的自我價值感隨時間和情景波動的程度，反映的是一種短期的而非長期的緩慢的波動，波動越大，自尊越不穩定。有些人的自尊比較穩定，而有些人的自尊易於變化，擁有不穩定性自尊的個體的防禦程度較高，情感體驗也會比較消極，因此可能攻擊性行為更多。

Falkenbach

等人用大學生做被試的研究結果表明，不穩定的高自尊和攻擊行為有關。

Webster

等人以普通心理學學生為被試，採用

RSE

測量自尊水平，用

AQ

測量攻擊行為，用從

RSE

提取出的四個題目測量日常自尊並連續三週在每晚睡覺前測量，以此作為對自尊穩定性的測量。結果顯示不穩定性自尊和行為攻擊（言語攻擊和身體攻擊）呈正相關，擁有不穩定低自尊的女性、高度不穩定性自尊或低自尊水平的男性態度攻擊更多。總體研究結果表明，行為攻擊和不穩定性自尊呈正相關關係，而並不是和自尊水平有關。因此自尊的穩定與否也可以影響它與攻擊行為的關係。

（

4

）中西方關於自尊和攻擊行為研究的觀念差異現在很多國外研究普遍認為是高自尊引發攻擊行為，而我國的研究大多發現低自尊個體的攻擊行為更多。我國和外國在自尊和攻擊行為的關係上也會存在不一致的研究，其原因之一也可能在於對待攻擊行為的態度上。中國人和外國人對攻擊行為的看法不同，中國人比較內斂，其禮貌謙讓的態度使得我們對攻擊行為持批評態度；而外國人比較奔放，其自信主動的態度讓他們認為攻擊是力量的象徵，可以追求。

而且我國通常認為低自尊是個體不良社會性發展的體現，而攻擊行為作為同樣受到批評的社會性發展行為，人們就自然而然的認為二者具有密切的聯絡。

此外，在我國文化背景下，中國的教育要求學生多講禮貌，家長和教師更多的是要求學生去壓抑自己的負面情緒，沒有提供良好的消極情感宣洩途徑，而由失敗、挫折引發的憤怒、鬱悶等不良的情緒會讓個體以攻擊的形式發洩出來，將另一些弱者作為發洩物件。而外國對學生的情緒情感的教育比較全面，他們的發洩途徑也更加多樣，因此不僅僅表現在攻擊方面。

因此，在對不同民族、國家的研究中，思想和看法上的差異也會導致不同的自尊水平、自尊型別和攻擊行為的關係不同。

（

5

）第三變數的中介和調節作用自尊和攻擊行為關係的研究會出現三種不同的結果，也可能是因為存在著第三變數，它們對這一關係起著中介作用或者調節作用。如有研究認為，自戀就是自尊與攻擊行為之間的中介變數，

Falkenbach

的研究就表明，擁有健康自戀水平的大學生自我認知積極，自尊水平比較高，攻擊行為比較少，而擁有病態自戀的大學生，自尊水平會比較低，而攻擊行為會更多，即自戀可以調節攻擊行為和自尊之間的關係。

辛自強的研究發現自尊可以透過自控對攻擊產生影響，自控在自尊與攻擊的關係中起著中介的作用，而社會地位可以調節自尊和攻擊行為的關係強度，起著調節作用；當把性別考慮到自尊和攻擊行為的關係中時，性別會和自尊出現互動作用，如

Webster

發現，自尊水平較低的男性態度攻擊更多，而只有女性的自尊水平較低並且處於不穩定狀態時，才有更多的態度攻擊。

因此，可以說性別也是自尊和攻擊行為關係中的調節變數。根據以往的研究我們也知道，自尊是個體認知和情感體驗的結合，而攻擊行為的發生又必然和情緒聯絡在一起，因此，我們可以假定，代表著對自身和他人情緒的感知、理解、運用的綜合能力的情緒智力，應該在自尊和攻擊行為的關係中也會起著一定的中介作用，或許也是影響二者關係程度的中介變數。因此，我們有必要在以下的論述中闡述下情緒智力與二者的關係到底如何。

情緒智力與攻擊行為的關係

從社會認知的視角所進行的研究表明，具有較強攻擊性的個體在資訊加工過程、歸因方式等方面與一般個體存在顯著的差異，而且對攻擊性較強的個體進行有效的認知方面的訓練是有效降低攻擊性的重要途徑。然而根據最近的認知

-新聯結主義模型理論可知，個體認知判斷所依據的線索不僅僅包含問題本身的資訊，並且必然會包含有由這些問題所導致的情緒特徵，因此情緒線索也是影響個體攻擊性的一個重要因素。

很多研究就發現，攻擊性強的兒童在挑釁性情境中更易喚起不良的情緒，如激動、憤怒、暴躁等。之前人們的研究只侷限在個別情緒現象與攻擊行為的關係上，例如研究發現情緒體驗中的憤怒和共情等都和攻擊行為有關：憤怒的原型意義就在於以最大的力量打擊和防止來犯者，也多用於主動出擊，而共情（

Empathy

）是一種神入性的情緒情感反應能力，這種能力能夠設身處地的理解他人的情緒情感狀態，並引起自身與之相一致的情緒情感體驗。

如

Sukhodolsky

等研究者對

361

名犯罪青少年和

206

名普通青少年的身體攻擊行為與憤怒情緒體驗的相關性進行了研究，結果表明高頻次的身體攻擊行為與高水平的憤怒情緒體驗相關顯著，而且犯罪青少年比普通青少年擁有更多的憤怒體驗；

Eisenberg

和

Millers

的研究也發現共情能降低侵犯等反社會行為。同時，情緒調節能力的高低也與攻擊行為的發生率有很大的關係，如

Davidson

的研究發現，高攻擊行為者，尤其是高衝動攻擊行為者存在情緒調節能力的缺陷。

結語

具有暴力行為的青少年比普通中學生的情緒表達更消極，情緒調節方式更壓抑不協調。由此可以看出，憤怒、共情（移情）以及情緒調節能力等個別情緒維度和個體的攻擊行為是有密切關係的，而這些也正是情緒智力在某些維度上的具體表現，代表了個體對自身和他人情緒的感知、理解、表達、控制和管理利用的能力。