這兩個因素，導致孩子的“大數”作業出錯率高！

最近，小朋友們學習大數的讀寫、辨識、比較等。

大數，是相對而言。

之前孩子們學習的數字，相關的運算，大多是萬以內，乘除法更是百以內，少量的會有千以內。

這學期，學習萬以上的數，千萬、億、十億、百億、千億。這些數字，寫出來很長一串，多的時候十幾位。這樣的數，在孩子的數學學習中，被稱為大數。

學習新知識，一開始，總會出現一些問題。這幾天，在輔導做作業的過程中，我發現，孩子們的作業中，很多時候，沒有使用老師課堂上講的知識點、方法。

為什麼沒在作業中落實老師講的方法呢？

我根據孩子們的情況，做了分析，有以下兩個因素。

一是，有些孩子，思維活躍，老師一講，自己結合以前的知識點，從小數字過渡到大數字，很容易發現其中的規律，這部分知識很輕鬆的就掌握了。

他們覺得自己已經掌握了這部分知識，懶得使用老師的方法，按自己的想法來更方便；

二是，大部分孩子，初次接觸大數字，既要明白計數單位、計數位數，又要學習大數的讀、寫規則。

上課雖然聽了講，明白了一些，可似乎又沒有完全弄明白，沒有達到透徹的程度。

無論是哪種情況，都導致了孩子們的作業，出錯率高。

這時需要父母在輔導孩子作業時，及時幫助孩子梳理知識點，鞏固和練習相關的知識點，同時在作業中落實和應用老師講的方法，以達到家校配合，協同共育的目標。

就拿孩子們最近學習的大數分級來說。

對大數而言，數字這麼長，一眼看過去，根本不知道具體是多少，更別提準確地讀出這個數字，再跟其他大數做比較、判斷。

想要準確的識別一個大數，就得用到大數分級的方法。

分級的方法是，從右往左，每4個數字為一組，用斜線劃分。

按理說，這是非常簡單一件事。可就是簡單的事，也可能正因為簡單，很多孩子懶得做，懶得給一長串數字分級，把老師的方法置之腦後。

這一懶，少劃幾個斜線，做作業時，就容易出現數字讀錯了、寫錯了、比較錯了。

有些家長會誤以為是孩子粗心，不認真，可真實原因是沒有把老師教的方法落實到作業中。

因此對這類孩子，做作業時，就得反覆提醒，給大數分級。

遇到沒有給數字分級的時候，退回讓他做好分級，從行為上幫助孩子養成好的學習習慣。

對於新知識掌握得不牢固的孩子們，則需要一點點引導他們思考分級的重要性，以從意識上培養主動分級的習慣。

我問孩子們，給數字分級的目的是什麼？

他們說，分級後，可以快速判斷出相應的位數，也就可以快速識別這個數字。

我說，一點沒錯，這可以幫助你們準確無誤的識別這個數字。同時，還有利於數感的培養。

他們說，什麼是數感？

我說，數感，是對數字的直覺感受和判斷。

最開始學習數學時，數感是一個個數字，以及數字間的加減乘除的隱秘關聯；

比如，3+7，你可以快速的得出結果10，以後延伸到53+17，你也可以快速的算出個位上的得數是10。

反過來，如果出現一個數字10，你就可以把它拆分成各種組合，比如4和6、3和7等；

這種隱秘的關聯，常常靠數感來感知和判斷。

後來，數感慢慢發展到多位數，百、千、萬等。你知道了滿10進1，1個千中有10個百。

到現在，數感擴充和延展到數級，萬級、億級等，逐步豐滿起來。

就比如你們現在學習的大數分級，數字拆解成了不同的級別，如果見得多了，讀得多了，你對數字感覺會越來越準確，對數字的判斷也越來越準確，我們就可以說，你的數感越來越好。

你的數感越好，對數字的敏感度也就越高，數字間的關聯理解得也越深，學習數學也更容易。這會幫助你做數學題時，高效還不容易出錯。

例如當做大數比較題時，分級後，很多時候，你無需把每個數字準確的讀一遍，掃一眼數字的數位，就能做出準確判斷。

比如1580005000和1040000500比較大小。

如果不分級，兩個數字得從右到左，先數一遍，再讀出來，記住，最後做比較；

分級後，前者億級有2位，而後者億級只有一位，孰大孰小，一眼就能分辨。

他們說，老師也在課堂上說過要養成分級的習慣。

我說，那就把老師的方法落實在作業中。