趙崢崢：玩泥巴的課堂

玩泥巴的課堂

文/趙崢崢

蘇霍姆林斯基說過：不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。

一陣酣暢的大雨過後，空氣裡散發著泥土混合青草的味兒，樹葉兒被大雨沖刷後愈發的綠，校園裡偶爾還能聽到鳥兒清脆的叫聲。太陽公公跟半個小時前相比，像換了副面孔：不再是陰森森地板著臉，想要訓斥某個淘氣的孩子似的，而是慈愛地把陽光灑滿這美麗的校園，好像要撫摸孩子嬌嫩的小臉蛋。

童年本應是孩子們在父母身邊撒嬌、淘氣的時光，可是因為生活的壓力，很多父母卻錯過了陪伴孩子成長的機會。鄉村校園的孩子大部分都是留守兒童。因為爺爺奶奶年紀大、沒文化、農活繁重等諸多原因，孩子們很早就入學了。部分孩子無法接受與他年齡相仿的知識結構，很是苦惱，可是家長非要＂拔苗助長‘’，老師也無奈。這不，上午第二課的課間，幾個孩子被我＂開小灶＂了————到講臺前的補寫昨天晚上沒有完成的家庭作業。

明媚的陽光讓我霧霾的心情稍稍好轉，我忍不住探出頭朝窗外看。剛下過雨，沒有用水泥硬化的操場上滿是泥巴，有的孩子在追逐打鬧，還有的孩子在玩泥巴。農村的孩子對泥巴有著特殊的情結，他們一點兒也不嫌髒。因為我們農村老一輩的父母在撫養孩子時有這樣的經驗：如果孩子從小體質弱，愛生病，多在地上爬爬，沾點土星氣，身體的抵抗力自然就強了。所以孩子不會走路時便與泥土有了＂親密的接觸＂。突然我的腦海裡浮現出小時候和小夥伴們用泥巴做的‘’瓦窩＂的情景，有點小感慨。＂老師，他拿我橡皮。＂一個孩子憤怒的聲音打斷了我的思緒。我回過神來，再看看這幾個孩子，個個都不寫作業了，腳尖踮著，頭伸著眼巴巴望著窗外！他們是身在教室，心在操場吶！無奈，我只好＂乖乖＂地讓他們到操場上去玩了。他們別提多高興了，一溜煙兒跑出了教室。我也走出了教室，看著泥巴操場上嬉戲玩耍的孩子們，覺得他們像極了女兒最喜歡的、愛在泥坑裡蹦來蹦去的動畫人物小豬佩琪。

＂叮鈴鈴，叮鈴鈴＂，第三節的上課鈴響了，孩子戀戀不捨地離開操場，帶著滿腳的泥巴跑進教室。我做了一個大膽的決定：這節課到教室外面的走廊上手工課，內容是玩泥巴。我宣佈完之後，教室裡頓時炸開了鍋，孩子們欣喜若狂。隨即他們如出籠的小鳥一般飛出了教室。這就是孩子的天性，只要讓玩，個個都活潑。

玩泥巴怎樣玩呢？我先讓孩子們在操場上挖來不軟不硬的黃泥巴，然後教他們把泥巴團揉好，再捏成一個碗狀的模型，底部一定要捏薄，以保證瓦窩在摔的時候能發出響聲。我還做了個朝下摔的動作。＂嗵＂的一聲我的瓦窩被摔在地上，並出現了一個很大的洞。我告訴孩子們這說明我做的瓦窩成功了。示範完之後，我說等十分鐘之後比賽，看看誰的瓦窩做得最好。師傅領進門，修行在個人。十分鐘不到，有的孩子便做好了，要求展示。第一個上場的是我們班後進生小杰。他膽子大，課堂上愛搗亂，做作業也是拖拖拉拉或不完成，很少舉手回答問題的。但這次不一樣，他表現得比任何時候都積極，，舉手都跑到我面前舉。我被他這偶然的積極所打動，同意他先展示。只見他麻利地捧起瓦窩，用力地往地上一摔，＂嗵＂的一聲巨響，他的瓦窩上出現一大洞，他成功了。其他的孩子都＂哇＂的叫了起來，流露出羨慕的表情。我立即讓孩子們豎起大拇指給小杰點贊。小杰則伸了伸舌頭朝大家做了個鬼臉，一副得意洋洋的架勢。隨即我讓小杰總結一下他的瓦窩是怎樣做的，怎麼做的這麼響。小杰大膽地說，先把泥巴揉好，再捏成一個碗，碗的底兒要捏薄，碗的周圍要捏厚一點。摔的時候，心裡要默默地念個咒語：瓦窩瓦窩你快響！再用力朝下摔。他說這是爺爺教他的。好個粗中有細的孩子！我又一次讓同學們把熱烈的掌聲送給了他。有的孩子做了大半天，沒有摔響，便向小杰請教。小杰很熱心地教他們，儼然成了做瓦窩的老師。隨後孩子們爭先恐後地展示了自己的作品，紛紛得到了表揚。孩子們之間互相學習、通力合作的氛圍，而非我所控制，我感覺自己只是一個旁觀者。

扣完了瓦窩，有些孩子開始捏泥人了。有的孩子捏了水果，說是給於老師吃，因為於老師前兩天嗓子啞了，講課都說不出話來；有的孩子捏了火車，說是想坐著火車去廣州找爸爸媽媽；還有的孩子捏了房子，用樹葉圍了圍牆，還捏了爸爸媽媽和自己，說這是他們的家……我無比震驚，孩子們的想象力如此豐富，超乎我的想象，我被＂教育＂了。

下課的鈴聲響了，孩子們的手上、臉上、身上或多或少沾了些泥巴，活脫脫一隻只小泥豬。我大聲問他們：＂可愛的小豬佩琪們，你們開心嗎？‘’＂開心！＂這聲音響徹了整個校園，直衝雲霄。我感覺孩子們真的如鳥兒般放飛了自己的夢想。

在我心裡，這是一節特殊的課堂，孩子們透過玩泥巴展示了他們的主動、細心、自信、熱心、夢想等情感價值觀。我用引導、啟發、鼓勵的方法，激發他自身的內驅力，實現了他們＂我要學＂的意願。《禮記學記》中強調：＂道而弗牽，強而弗抑，開而弗達＂。當下老師教書育人，要與時俱進，要有這樣的理念和功底，方能應對這瞬息萬變的教育形勢‘’水嘗無華，相蕩成漣漪；石本無火，相擊而發靈光＂。教師的職責就是蕩水、擊石，努力去喚醒學生心中沉睡的智慧，激發學生多層次的思維和多角度的理解、體驗和感悟，真正地實現教書育人的內涵。