分花拂柳理特色，追根溯源煉風格｜閆德明教授蒞臨三水中學指導教學風格凝鍊研修

5月17日下午，廣東第二師範學院閆德明教授再次來到三水中學，指導第一小組學員教學風格的凝鍊和研修。在深度的交流中，閆教授對陳慶賀、何柳浩、何葉、鄧學基四位學員進行細緻的指導並提出建議，精準啟發和提煉每位成員的教學風格關鍵詞，針對學員們的困惑，一一詳盡解答，助力專業發展！

促進教師專業發展的途徑，除了對新課標更準確的解讀，對課堂更科學的設計，對理論更深入的學習，還需要對自我教學理念、風格、主張更全面、確切的梳理和定位。

瞭解自己的教學風格很難嗎？是的，真的很難，從開班儀式上的第一課到平時對《明師教學風格案例的多維解析》的學習，從“明師慧”系列課程的學習到嘗試回溯自己的教學成長經歷，學員們真切地感受到梳理的極度必要和十分艱難。

艱難意味著大家對自己的教學思路和特色還很模糊，模糊就意味著教師的專業水平還有待提升，有待提升又印證了研修學習的極度必要。這一番“痛苦的磨礪”正是教師專業成長路上“必經的修行”。

第一小組四位學員先後講述自己的成長經歷、感悟，教學經歷、感受，有時清晰而具體，有時概括又籠統；各自分析之後還有相互評析性格和教風，集思廣益，共享共研。閆教授始終耐心傾聽，不時啟發、引導，不時歸納、提煉。在他的點撥下，何柳浩老師將風格指向為“融化”“演化”“活化”，陳慶賀老師將風格聚焦於“簡明”“趣味”和“體悟”，鄧學基老師將風格上升到“深悟”，何葉老師將風格確定為“感性與理性”“精緻與樸實”所表現的衝擊和張力。閆教授指導大家，要即時把今天的座談用心得的形式記錄下來，對凝鍊出的風格詞彙進行更深入和細緻的解讀，並且在接下來的半年時間內結合自己的教學實際對教學風格和主張進行更全面的梳理和更準確的定義。

閆教授在指導一開始就輕鬆開場，說他的任務主要是協助、服務，提供一些思路，大家千萬不要有做彙報的壓力。近三個小時的深入交流之後，學員們對專家的引領和啟發有了更深切的感受：豐富自己，提升自己，更需要總結自己，發現自己；梳理教學風格，明確教學主張，遇見更優秀的自己！

撰稿：三水中學教學風格研修班第一小組

攝影：彭中平

本文來源：南方PLUS