批評學生的八種方式你都掌握了嗎？

最近我們就接到校長的提問

每到暑假，就會出現一種奇怪的請假原因：“昨天老師批評我了，今天我不想去上課。”

有沒有什麼批評學生的好方法，既能讓學生改錯，又能不傷害學生情緒的？

暑假是我們和學生頻繁接觸的時段，甚至有些課程排得比較密集的校區，學生和老師幾乎天天泡在一起。老師對學生的批評和矯正自然就多了起來。批評得好了，學生就能夠按照我們想要的方向越變越好；一旦掌握不好技巧，學生叛逆、崩潰的新聞也是屢見不鮮。

那麼，如何科學有效地對學生進行批評呢？以下這八種方式，你會嗎？

01迂迴曲折式的批評

漢語的表達非常靈活，同一個意思可以用多種表達方式，可以直截了當，也可以迂迴曲折。

罰學生打掃衛生，一種說法是：“罰你打掃教室衛生”另一種說法是：“獎勵你一次勞動光榮的機會”。

學生在課上睡著了，一種說法是：“你怎麼上課時間睡覺，站起來！”另一種說法是：“為了提高你的學習效率，讓老師陪你站一會好嗎？”。

學生作業做不好，一種說法是“看你這作業亂七八糟的，再寫十遍”，另一種說法是“改掉一個壞的習慣真不容易，再寫幾遍吧，你能行！”。

不同的表達方式會產生不同的效果，作為老師，應講究點語言藝術。

02幽默式的批評

具有高超藝術的教育者常常運用幽默的方式對學生進行批評。幽默既妙趣橫生，令人發笑，又精闢入理，令人回味。在批評過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關語、形象的比喻、詼諧的發言等等，使批評在輕鬆愉快的氣氛中進行，能收到事半功倍的效果。

比如，學生遲到了，滿以為老師要批評他，而你在門口“恭候”他時卻說：“對不起，老師今天又比你來早了。”一句意外的玩笑話，也許會讓學生感到更加不好意思；學生在黑板上寫了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿以為老師會說讓他注意，以後把字寫正點，而你卻大加讚賞他的書法富有詩意，“一行白鷺上青天……”這一幽默式的批評更能給他們留下深刻印象。

03先揚後抑式的批評

有經驗的教師一般採取“讚賞——批評——激勵”的方式來批評教育學生。人才學家卡耐基說：“聽到別人對我們的某些長處表示讚賞後，再聽到批評，心裡往往好受得多”。所以，首先肯定其優點，然後指出其不足，再進行激勵，這樣，不但學生容易接受，而且會增添前進的信心和勇氣。

有一次，一個學生在掃完地以後，垃圾沒有倒而是放在牆角邊，於是，老師這樣批評他：第一步——讚揚：“今天的地面掃得很乾淨”；第二步——提醒（實為批評）：“只是還有一個地方需要再完善一下”；第三步一激勵：“這是個小問題，我相信，以後不會再有了”。聽完老師的話，這個學生立即把垃圾掃起來倒掉了。

04間接提醒式的批評

有的教師在勸告學生時也注意了表揚，但習慣在後面來一個明顯的轉折——“但是”。比如說：“你最近進步較快，但是你上課不注意聽講，課後不認真複習”，結果，不僅勸告沒有奏效，而且前面的表揚也被學生認為是虛情假意。

如果教師以間接提醒代替直接批評，委婉表示對學生的要求，比如說：“你最近進步較快，如果你能進一步抓好課堂聽講和課後複習兩個環節，相信你的學習成績會提高更快”。這樣，學生會更樂於接受。

05巧下臺階式的批評

在大庭廣眾之下，不留情面的批評，可能會傷害學生的自尊心，造成僵局。此時，教師最好是“放他一馬”，給學生找個臺階，幫助學生下臺，化解尷尬的局面。同時不忘提出暗示或事後進行批評教育。

有一次，有個學生把一把木製米尺弄壞了，有學生報告到數學老師那裡。大家對老師如何處理這件事拭目以待。這位老師向大家解釋，這把米尺原來就有一道小裂縫，只是大家沒發現而已，老師家裡正好有一把米尺放著沒用，拿來用就是了。事後，這個學生主動找到數學老師，承認了自己的錯誤，自覺賠償了一把新米尺，並逐漸改正了以前的許多缺點，從後進生轉化為一名品學兼優的學生。

這種“巧下臺階，放他一馬”，以退為進的方法，既是對學生人格的尊重，讓他明白教師對他的愛、對他的希望。留一片空白，使學生清楚自己的錯誤，這對幫助他矯正自己的行為，往往會起到意想不到的效果。

06圍魏救趙式的批評

對於學生的缺點，教師可以不作正面批評，而是透過表揚其他同學來進行對比鼓勵。

如：一位學生作業潦草，令其重作，也依然如故。這時，教師找了一本字跡工整的作業給他，並對他說：“你看這本作業寫得多好啊！你只要認真，我相信也能寫得這樣好。”自此以後，該生作業潦草的毛病居然得到了制服。

07 因人而異、聲東擊西式的批評

批評學生，有針對個別的，有針對全班的；有公開的、有秘密的，或大或小、或隱或顯，都應因學生的個性差異、因學生犯錯誤時的心理而異，因學生過錯的程度而異，因學生改過的積極性而異。

一次，我發現本班周X在校大把大把地花錢，而我知道他的家境並不是太好。於是有天課外，我把他叫到教室外的走廊上，我問道：“你看到了什麼？”這時節，正是農民插秧的大忙時節，不遠處的田間地頭不少農民正頭頂烈日，揮汗如雨。他頓了一會兒，答道：“農民在栽秧”。我又問道：“你估計你父母在幹什麼？”他明白了我的意思，頓時滿臉緋紅。這以後，該生還真徹底改掉了亂花錢的惡習。

08現身說法式的批評

其實，我們老師若能大膽亮出自己的底牌，多一些現身說法，多一些換位理解，遇事冷靜一點，說話的語氣友善一點，或許更能贏得學生的尊重，更易喚醒學生改正錯誤的勇氣。

一次，我找到犯了錯誤的譚X後，非常坦率地作了深刻的自我批評，毫不保留地承認了自己在工作中的疏漏，這位學生沒等我把話說完便唏唏噓噓地打斷了我：“老師，您別說了，我知道我錯在哪兒。”如果我們老師不願、不會向學生道歉，那麼我們的學生能向我們說“對不起”嗎？

批評作為一種普遍生的教育方式，具有其藝術性，在教育過程中只有適時恰當地採用批評的方法，因人而異，因事而施，有的放矢，對症下藥，才能使你的批評取得較高的效果。