盧梭以自然主義教育思想為基點，構建了獨具特色的寓言教育觀

盧梭作為自然主義教育的奠基人，他在《愛彌兒》中闡述了他的各種教育原則，他認為對青年人進行

寓言

教育，要在自然適應性原則的基礎上，對其進行兼具啟發誘導和量力性的寓言教育方法。

針對傳統的古典主義教育，殘害人性和違反自然的弊病，盧梭提出自然適應性原則，他認為教育要以發展為原理，宜從兒童的年齡即發達的階段而設施，每一個階段有每一個階段的任務，如欲越級而登，不但無利且有害。

以自然適應性原則為故，吾人可知，兒童之求知識發端於起好奇心，此時兒童之好奇心，如得良好之指導，實為此時期發展之根本。此時之好奇心，為兒童自然之傾向，吾人對於兒童宜有以順應其自然傾向，故此時所教授知識若與兒童之自然傾向不和者，均在排斥之列。

故教育要依據人的自然本性來進行，不要規定兒童如何發展和向什麼方向發展，儘量擺脫一切人為的束縛，使兒童的發展由其內部動力決定，讓兒童在自然寬鬆的條件下，成為真正自由的人。教育的過程儘量為人的發展和教育創造條件，讓兒童在身心，在德智體勞等諸方面得到和諧發展。

因此，按照自然適應性的原則，科學之教授，並不在於教以各種學科，應先使其對科學有興趣，待興趣較成熟時與以學習各科之方法，此為善良教育之根本原則。在對兒童進行

寓言

教育時，也要根據兒童的身心發展規律，在

寓言教學

中應啟發兒童的興趣和自覺性。

他反對填鴨式教學，也反對在兒童還不具備、理性理解能力和接受水平時，進行寓言的道德訓誡，在他的自然教育年齡分期中，他為不同年齡階段的兒童，規定了不同的教育任務和內容，他認為兒童的學習要適中，不可急於求成，因此他提出他的消積教育主張，向12歲以前的兒童不進行道德說教。

以自由為教育的基本原則，兒童自幼即須任其自由，使其體力得以自由發展，及其稍長，具有獨立的意志，我們更易使之自由判斷，自由行動，合理規整的自由才是達到教育目的之唯一大道。

他也重視直觀教學，他認為教育手段中最好的方法，是使兒童服從自然的法則，結合具體的事例，讓兒童直接從自身的直接經驗中受到教育等等。

盧梭以其自然主義的教育原則為指導，他認為出於尊重兒童天性發展的需要，寓言教育要推遲到青年時期，對青年人進行寓言教育，要採取啟發誘導和量力性的寓言教育方法。

首先，在盧梭看來，在對青年人進行寓言教育的時候，寓言中的結語要刪掉，並要採取啟發誘導的寓言教育方法，以盧梭之意，拉封丹寓言詩中大多數寓言，在結語中提示寓意是最無趣的，也極其容易被人誤解。