語文難學又難教，家長沒理解語文學習的重點，把握3要素輕鬆輔導

關注語文教學發展，解決語文學習困惑。

收到很多中學生的家長留言，估計是被第一次期中調考給弄怕了，家長們很焦慮。孩子明明很努力，自己也花了時間輔導孩子學習語文，但成績不理想，總是要找原因的，細心的家長就會問老師。其實七年級的學生第一次考試沒考好很正常，要適應中學階段的學習和生活，要調整學習方法，還要面對新同學帶來的學習壓力。這種在新環境中的不適感，是需要時間來消耗的。所以，一次考試並不能說明孩子的學習能力變差了，相反，我們要從這一次考試中，找到正確的方向，才能把握好整個初中階段的語文學習。語文的學習重點也一直在適應教學的變化，學生們需要及時調整方向，家長也要與時俱進，才能做好輔導工作。

家長認為語文難學又難教，其實是沒有理解語文學習重點，根據這次七年級調考的基本情況，我們發現“大語文”的概念是被貫徹到考試中去了，也就是我們中學階段要真正開始把語文學習應用到生活中。那些靠模版、公式、套路去答題的方法，在應試考試中會被逐漸淘汰了。語文考試體現的是適應生活，貼近生活，指導生活。家長要明白，做好哪些要素的輔導，才是真正幫助孩子去理解語文，更好地生活。語文難學又難教的真正原因，也是和學科性質有關，作為積累型學科，語文不是靠多讀書就能考出高分，但是不讀書，一定考不出高分，閱讀的積累到底積累什麼？我們要搞清楚閱讀的目標才行，所以小島老師想從語文教學的角度，和家長們分享一下，掌握好哪3要素才能做好輔導。

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語文是特別的積累學科

語文是綜合性的學科，也就是不光要學習生字詞這種基礎知識，它的知識點範圍很廣，範圍的邊界也不是很清晰，需要學生具備綜合能力，所以語文老師常強調，語文學習需要積累，閱讀要積累，寫作也要積累，越是難學和難考的知識點越要積累，可是怎麼積累，積累什麼知識點，每一位老師和家長的理解都不一樣，老師總是說要多看書，多練習。家長會反饋：我不知道怎麼才能讓孩子多看書，孩子根本不喜歡看書，也不喜歡寫作業，家長真的沒辦法。這是學校教育和家庭教育的矛盾，也是家長沒有理解語文為什麼是特別的積累學科，家長的輔導困惑，都來自孩子沒有養成良好的學習習慣，家長也不知道怎麼去培養，每個孩子的學習特點都不一樣，家長犯了難。

對於母語學習，不是隻學生字詞，積累也不是去閱讀大量的書，而是積累知識點，這個過程是沒有辦法進行突擊的，需要從一年級就開始建立閱讀的興趣、習慣和方法才能實現閱讀積累。課外的閱讀積累，一定要同步課本的閱讀目標，同類作者的文章，在閱讀時需要精讀還是泛讀？都需要家長給孩子明確的指導，不要限制孩子的閱讀興趣，也不要改變孩子的閱讀習慣，家長對孩子的閱讀不進行過多地干預，保持孩子的閱讀天性，就是非常大的進步了。能讓孩子在興趣範圍內去閱讀，再根據孩子的閱讀能力，進行輔導，這是也別的積累學科的閱讀方法，也是家長需要把握好的語文輔導要素。

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教學體系的時間是不夠的

根據教學大綱，老師在課堂上的教學，配合課堂語文學習時間，是遠遠不夠的。按照教學大綱，我們的學生，掌握的知識點，需要更多的課後時間來積累練習，這樣才能提高孩子的綜合語文素養。然後投入了這麼多的時間和精力，學生究竟在課外閱讀中，能獲得怎樣的知識點積累？這個結果是家長最關心的，但往往也是事與願違的，因為靠課外閱讀的自律性，是很難和課堂學習的效率相匹配，也就是我們要輔導孩子的重點，不是補充課堂學習，而是提高他們的學習自律和主動性。這是家長輔導語文學習的要素，也是家長經常忽略掉的內容。課外閱讀的時間，是怎麼分配的，如何對課內的學習產生輔助和影響？家長勢必要和學生講清楚，才能明確學習的目標。

在這個過程中，語文老師一般會建議家長，多給孩子看課外書，但是這一類課外書，都不是孩子喜歡看的，家長就很矛盾，到底怎樣才能輔導孩子的閱讀興趣，孩子不愛看書，又不能強迫他們閱讀，也不能放手不管。所以引導閱讀興趣，儘量要在小學階段的低年級，培養孩子自主閱讀的能力，建立在閱讀興趣上，孩子有意識地想去閱讀，看自己喜歡看的書，家長的目的性不能太強，孩子在閱讀喜歡的內容時，他們的知識轉化率也會非常高的。所以閱讀這件事，一定要順其自然，孩子在某個階段具備哪些閱讀能力，才能幫助他們更好地閱讀，靠揠苗助長是不行的。

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閱讀積累和寫作練筆是必需的練習

語文可以自學，家長也能輔導，但是不管是自學還是跟著學校學，都要投入大量的學習時間和練習的過程，閱讀的積累和寫作練習，是必須掌握的練習內容。家長很容易陷入一個誤區，就是輔導孩子去寫作業，刷題，認為這樣才能提高閱讀理解能力和寫作能力。寫作練筆沒有別的捷徑，是需要一篇篇去寫，在每一篇作文練筆中總結寫作的規律和技巧。同理，閱讀也是一樣的，閱讀的積累和考試中的閱讀理解還是有區別的，尤其是語文考試的考點，也越來越偏向日常的積累和沉澱，靠套路模版是很難取得閱讀理解的高分。所以，日常的閱讀積累，就是知識點的轉化，語文素養的提高。家長掌握的輔導要素，就是引導，幫助孩子規劃好閱讀的時間和統籌。

對於寫作練習，只要閱讀有積累，體會到了閱讀帶來的素材更新，那麼寫作就差一個表達練習了。這也是為什麼低年級要先練看圖說話一樣，先學會說，再學會寫。不過我們很多家長都把這個順序搞反了，孩子的表達能力很差，家長看不到，一個勁要求孩子寫，孩子寫不出來，就送到輔導班去練，看似會寫了，可是表達能力還是沒有提高，孩子的寫作能力就無法突破瓶頸。從不和孩子聊天溝通的家長，是很難體會到表達能力在語文學習中的重要性。家長輔導的3要素，大家都能理解嗎？歡迎留言評論。