天鵝閱讀：最深的單純裡，開出美麗的花

在萌萌的“幸福小雞”系列之後，接力出版社再次推出工藤紀子的“小熊廚師”系列作品：《馬露露和海盜船》《馬露露和森林妖怪》《馬露露和魔法水果糖》。和“幸福小雞”一樣，“小熊廚師”系列的故事萌，圖畫萌，讀完之後令人心頭暖融融的。

該系列故事的主角是小熊馬露露和小蜜蜂馬賽賽，她們倆在海邊開了一家海濱餐廳，過著平靜的生活，快樂而滿足。可是有一天晚上，海盜上了門，從那一刻起，馬露露和馬賽賽的生活就變了樣。海盜們吃光餐廳裡的水果，還拿走了馬露露寶貴的廚具。為了要回廚具，馬露露和馬賽賽踏上了追趕海盜的行程，開始了一段意想不到的冒險之旅。

故事的情節就是這麼簡單，沒有什麼大起大落的劇情。馬露露和馬賽賽這一路，雖然也有曲折，也有風波，卻始終淡淡的、甜甜的、開開心心的——可以說，這三冊真是很好很好的“橋樑”書。

首先，它們架起了“親子共讀”與“孩子獨立閱讀”之間的“橋樑”。“小熊廚師”每一冊的故事，文字淺近、難字極少、篇幅適宜，大人和孩子可以先一起閱讀，然後大人慢慢放手，讓孩子自己嘗試獨立閱讀，孩子是能夠順利閱讀下來的。

閱讀的可接受性是“橋樑書”的基礎，這三冊書既考慮了孩子現有的閱讀能力，給孩子閱讀的安全感；也讓孩子迎接一定難度的閱讀挑戰，幫助孩子的提升閱讀能力。在閱讀的可接受性這一點上，這三冊書可稱榜樣。

但是，好的“橋樑書”不能僅止於架起“親子共讀”與“孩子獨立閱讀”之間的“橋樑”。就本系列而言，我最受觸動的地方是在文字之外，是工藤紀子用她纖細的筆觸與簡潔的文字所描摹的那個寧靜而溫暖的幻想世界，是那些自在自如的生活，以及遍佈全書的孩童般的生命，它們構成了這個系列裡最美好的“橋樑”。這座“橋樑”所溝通的是孩子們的眼睛和心靈，生活和夢幻，是孩子們的此在與未來，現實與希望。

其實，馬露露和馬賽賽所經歷的冒險，從本質上來說，就是一場孩子的“過家家遊戲”，即讓自己置身於一個想象的場景中，並在這個想象的場景中扮演各種人物，演出各種故事。正如哈佛文學教授瑪利亞？塔塔爾在《著魔的獵人：童年故事的力量》中提出的：當孩子閱讀一個故事時，他/她往往不是以一個代入者的姿態，而是以旁觀者、旅行者的姿態——文字和圖片構成了一個象徵性的世界，在這個世界裡，他/她在好奇心的指引下自由探索和玩耍，或者解決他們在真實世界裡遇到的問題。

所以，故事中的馬露露和馬賽賽一直都是，帶著孩子般的好奇、勇氣以及善意，隨著風、隨著雪、隨著河流，不慌不忙，自由自在地去冒險。因為，這就是一場屬於孩子自己的“遊戲”，反映了幼小銜接階段孩子的本質的心性。雖然這個階段的孩子還不夠強壯，但他們的心靈每天都在成長；雖然還不夠獨立，但他們也有屬於自己的廣闊天地，並開始對更廣大世界產生了嚮往……

從故事的結構上來說，這三冊書也遵循了“離家——冒險——回家”這經典的冒險故事結構。馬露露和馬賽賽從最初的海濱餐廳開始，一路經歷了在海邊小鎮、雪國還有睡蓮池塘等地的冒險，最終又回到了海濱餐廳。在這樣一個看似迴圈閉合的冒險歷程中，馬露露和馬賽賽卻在每一地都結識了新的朋友，從而也令自己產生了改變——海濱餐廳那份新選單上出現的新菜目——“海盜口味”的海鮮義大利麵、“馬露露口味”的海盜餅乾、“春天口味”的沙拉……就是最好的證明。可以想象，馬露露將來一定還會做出更多、更美味的菜品，因為將來她們肯定還會有更多、更精彩的故事。這也正是作者想要傳達給每位孩子的信念：無論未來有多麼不可知，也要相信，前方始終會有美好的東西在等待著你前去尋找它。

而這個信念，恰恰來自於工藤紀子本人的人生故事。

工藤紀子本人從小就非常喜歡畫畫、喜歡幻想，夢想著成為一個以畫畫和講故事為生的人。她的媽媽常常對她說：“你一定要找到一件自己非常喜歡做的事情，要喜歡到廢寢忘食也不在乎。如果這件事情還能成為你的工作，那就更好了。”工藤紀子記住了媽媽的這句話，當她長大成人，並與現在的丈夫工藤利幸結婚後，也沒有放棄追求自己的夢想。當時，工藤紀子還沒有出名，她和丈夫兩人的生活相當拮据。不過，工藤利幸還是毫不猶豫地對妻子說：“你不用管家務活，也不用去工作，認真畫畫就好了。”因為他相信，堅持自己夢想的妻子“絕對可以在繪畫的世界中贏得一席之地”。果然，始終堅信夢想的工藤紀子成了一位人氣圖畫書作家，並和丈夫一起成立了一間多媒體工作室，兩個人攜手為著共同的夢想繼續前進。

作者自己的人生故事，明明白白告訴每個人，單純與天真從來不是一種創作技巧，它必須來源於內心與生活的雙重歷練。恰恰是經歷過這樣勇敢的執著與精進，她的故事與圖畫才單純到接近透明，有了打動人心的力量。這種力量落實在故事裡，就是那些堅定的友誼、體貼的關懷，就是那些大大的豁達、小小的幽默，還有那些滿滿的微笑。比如，她筆下的角色都是胖乎乎、圓嘟嘟的，簡直就是對這個世界美好的祝福；再比如，小海盜傑克在牢房裡“哭鼻子”時，陪伴他的竟然還有四隻胖老鼠！；還有，在月圓之夜，魔法核桃殼拉著一列雞蛋殼“便當盒”漂進池塘的場景，又何嘗不是一個漂亮的遊戲的呢？說到底，這些讓人忍俊不禁的畫面，不都來自於單純而去往天真的嗎？它們都是在最深的單純裡，開出的美麗之花；它們就在那兒，架起彩虹一樣的橋樑，等待著每一位小讀者和大讀者前來閱讀。

回過頭看，這三本書正如大作家帕慕克所說，是“夢中摘下的回憶”，有著最真的“有意味的沒有意思”。工藤紀子用她一貫的溫柔與甜蜜，構築起了一個童年的伊甸園，這是她的風格，也是她的美學。這種美學既帶給了孩子適宜的挑戰，又讓他們感到無比安全，並在潛移默化中將孩子們引渡向生活的彼岸。

那麼現在，就讓我們跟隨著馬露露和馬賽賽，跟隨著“木屋號”，一路向前，一路向前。

閱讀小貼士：

1。“橋樑書”是由共讀到達自讀的橋樑，但不必以此為目的，將橋樑書只當作識字書。與孩子的閱讀，首要的還是享受故事的趣味，浸潤親子的時光，“識字”，可以說是額外的獎賞。

2。開始的時候，還是“大聲讀”吧，大人大聲讀給孩子聽，松居直先生的一句話，對任何年齡的親子閱讀都是適用的：“唸書給孩子聽，就好像和孩子們手牽手到故事國旅行，共同分享一段充滿溫暖語言的快樂時光。”那麼，閱讀“小熊廚師”系列，不正是大人和孩子手牽手，跟著馬露露和馬賽賽去旅行嗎？無論如何，開啟書本，先讓我們一起登上“木屋號”，出發！

3。大人讀完以後，就來聊一聊：馬露露和馬賽賽這一次去了哪裡？為什麼要到那裡？他們遇到了什麼人，發生了什麼事？最後，他們是怎麼解決的？最喜歡（印象最深）的圖畫或情節，是什麼？還可以“角色扮演”，我們來做“馬露露”，“馬賽賽”，“海盜”也可以！用淺淺卻甜甜的交流，助力孩子的自主閱讀與自主理解。

4。在共讀的基礎上，陪伴著孩子，鼓勵他/她嘗試，自己讀一讀、講一講，大人在一旁聽孩子“連蒙帶猜”讀完。前北大中文系主任、語文教育專家溫儒敏先生就說，閱讀能力的提升來自閱讀面的開拓與量的積累，所以，要讓孩子學會“連滾帶爬”地讀書。“橋樑書”，正是讓孩子“連滾帶爬”去讀的書。只需在孩子主動提出的時候，給予適當幫助。

5。重要的是興趣。不要苛求孩子百分百認識，百分百理解，而是讓“橋樑書”的共讀與自主閱讀有更多樂趣，讓孩子對閱讀始終保持著興趣，於是，就會有下一本、下下一本……

這，才是“橋樑書”給孩子架起的最好的“橋樑”。（兒童閱讀推廣人、《中國教育報》2015年度推動讀書十大人物 冷玉斌）

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