一年級語文上冊漢語拼音1《ɑoe》課件+教學設計+反思

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教學目標：

1。正確認讀單韻母ɑ、ｏ、ｅ，讀準音，認清形。（重點）

2。知道漢語拼音有4個聲調，認識聲調符號，正確認讀ɑ、ｏ、ｅ的四聲。（重點）

3。認識四線格，能在四線格里正確書寫ɑ、ｏ、ｅ。

第一課時

課時目標：

1。正確認讀單韻母ɑ、ｏ、ｅ，讀準音，認清形。

2。認識四線格，學會在四線格里正確書寫單韻母ɑ、ｏ、ｅ。

教學過程：

一、激趣匯入，揭示課題

1。

設定去字母王國找字母寶寶的情境，談話激趣。

2。教師板書課題，範讀，學生跟讀再齊讀。

3。簡介單韻母。

由一個母音構成的韻母叫單韻母，它的發音特點是自始至終口形不變，舌位不移動。

二、熟悉課文，研讀字母

（一）學習單韻母ɑ

導語：

現在，我們已經來到了字母王國，

（課件出示插圖）

去找找字母寶寶吧！

1。讀準音。

（

1）圖中小姑娘的腦袋像什麼？（ɑ）她在幹什麼？（在練習發聲）學生自主交流。

（

2）教師出示字母卡片ɑ，示範發ɑ的音，講清怎樣發音，引導學生觀察、模仿，練習發音。

發音指導：

發

ɑ時，嘴張大，舌位最低，舌面中部微微隆起，聲帶顫動。

（

3）教師請發音較規範的學生示範，引導學生觀察發現發ɑ時口形是怎樣的，學編口訣：大聲唱歌ɑ，ɑ，ɑ，張大嘴巴ɑ，ɑ，ɑ。

2。識記形。

（

1）再次引導學生認真觀察小女孩，藉助小女孩頭部和小辮子的形狀，記憶ɑ的形。

（

2）聯絡生活，角色體驗：請兩個學生一個扮演醫生，一個扮演病人，表演醫生給病人看喉嚨，讓病人不停發ɑ的過程。學生由此反覆練習ɑ的音，記憶ɑ的形。

（二）學習單韻母o

1。讀準音。

（

1）引導學生觀察插圖。

①小姑娘動聽的歌聲引來了哪些小動物？

②重點觀察公雞，公雞在幹什麼？相機引出公雞喔喔的叫聲就是單韻母o的發音。

（

2）教師出示卡片o，請學生將卡片貼到圖中相應的地方。教師示範發音，學生反覆模仿。

發音指導：

發

o時，舌頭略向後縮，舌面後部隆起，口微開，攏圓嘴巴。

（

3）學生練習發音，教師指名發音並正音。

2。識記形。

（

1）教師提問：你們是怎麼記住o的形的？學生自編順口溜記憶：嘴巴圓圓o，o，o。

（

2）聯絡生活實際，引導學生想象：o像什麼？（像太陽、車輪、方向盤、手環……）

（三）學習單韻母e

1。讀準音。

（

1）教師引導學生觀察插圖，提問：白鵝在做什麼？

（

2）教師範讀，講解發音要點，學生模仿。

發音指導：

發

e時的口腔大小、舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。

（

3）學生反覆練習，教師指名讀並正音。

2。識記形。

（

1）學生再次觀察圖片，找出o與e形狀相關聯的地方。

（

2）聯絡生活實際，引導學生想象：e像什麼？（

白鵝在水中的倒影、盤起來的蛇

……

）

3。採用字母手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的形狀，幫助識記字形，讓學生分別扮演小姑娘、大公雞和大白鵝，將圖片內容表演出來，或者小組合作，根據插圖自編小故事，鞏固字音、字形。

三、書寫字母，作業設計

1。認識四線格，掌握書寫要領。

（

1）出示四線格，認識四線格：由四條線組成，分成三格，從上往下分別為上格、中格、下格。

（

2）（課件出示四線格兒歌）教師領讀。

2。指導書寫。

（

1）引導學生仔細觀察ɑ、o、e在四線格中的位置，指名說一說。

（

2）教師邊示範邊講清字母書寫的順序。

（

3）學生觀察後自主描紅、練寫，教師巡視並相機指導，然後指生上臺書寫，師生評議。

3。完成本課對應訓練。

第二課時

課時目標：

知道漢語拼音有

4個聲調，認識聲調符號；正確認讀ɑ、ｏ、ｅ的四聲。

教學過程：

一、溫故知新，匯入新課

1。抽讀卡片。

教師手拿分別寫有單韻母

ɑ、ｏ、ｅ的3張卡片，每抽一張，讓學生搶讀卡片上的字母，看誰讀得又快又準，對勝者獎勵一顆五角星。

2。出示ɑ、ｏ、ｅ，指生說出記住字形的方法並背口訣，再看口形猜字母。

二、精讀課文，重點研讀

過渡：

（課件出示標有聲調的

ɑ、o、e）

字母寶寶分別戴上了四頂形狀不同的帽子，是不是更漂亮啦？這時的它們又該怎麼讀呢？

1。認識聲調符號。

（

2）教師以“ā、á、ǎ、à”為例，指導學生把調值讀對，特別是三聲。

2。學習ɑ的四聲。

（

1）遊戲情境：講臺上放置著一個高低起伏的公路模型，教師拿出兩個汽車模型，請兩名學生上臺相向行駛汽車，其餘學生觀察汽車行駛的路線，並請學生動腦筋想一想：汽車的行駛路線和韻母的四聲調號有哪些地方很像？

意圖：

結合遊戲情境學習韻母的

4個聲調，使學生加深對四聲的感性認識，這樣便於學生正確認讀。

（

2）引導學生觀看課本汽車行駛圖，更加深刻地理解四聲。

（

3）一生打手勢，一生範讀，其餘學生聽清四聲的不同發音。學生按四聲的順序自由讀，同桌互讀，開火車讀。

（

4）教師出示打亂四聲的字母卡片，指生讀，直至學生能直接讀出帶聲調的韻母。

3。學生回憶學ɑ的四聲的情景，用多種方法練讀o、e的四聲。（10分鐘左右為宜）

4。教師相機正音，全班齊讀。

5。靈活運用拼音。

（

1）（課件出示單韻母ɑ、ｏ、ｅ的四聲）教師範讀，學生跟讀，再分組讀，最後齊讀，引導學生用這些聲調組詞或說句子。如：

ā 阿姨，早上好！

ǎ 啊？這是怎麼回事？

à 啊，多麼漂亮的鮮花！

ē 阿膠 é 天鵝 白鵝 鵝毛

ě 噁心 è飢餓 餓肚子

ó 哦，是這樣嗎？

ò 哦！我終於明白了。

（

2）根據學生的回答，挑幾個詞語或漢字，讓學生說是第幾聲。如，

師：

“飢餓”的“餓”是幾聲？——

生：

四聲。

6。鞏固書寫姿勢，練習書寫。

7。鞏固練習，學讀課文。

（

1）用拼音卡片複習3個單韻母的讀音及帶調韻母的讀音。

（

2）教師範讀課文，學生模仿讀、指名讀。

三、回顧交流，作業設計

1。課後做字母卡片，用紅色筆寫出，將今天認識的三位新朋友介紹給爸爸媽媽。

2。完成本課對應訓練。

教學反思：

漢語拼音教學是老師送給學生今後讀書、識字的

“金鑰匙”。今天的教是為明天的不教而努力的。教學中，我充分發揮自己的作用，利用各種形式去調動學生學習的積極性，尤其是學習聲調這一環節，我設計小汽車駕駛遊戲這一令學生喜聞樂見的形式，讓學生在玩中掌握四聲的符號及讀音，並掌握ɑ、o、e的四聲。為了鞏固學習成果，我還引導學生用這些聲調組詞或說句子。學生在自我發現中愉快地認讀，收到了好的效果。好的學習習慣也很重要，我還對正確的書寫姿勢進行了鞏固，讓學生更好地寫字，養成良好的書寫習慣。

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