5《大自然的語言》優質教案

物候觀測對農業生產有什麼重要意義

冷雨

課題：大自然的語言

課型：新授課

課時安排：2課時

課時分配： 建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。

教學目標

知識與技能

1。積累“萌發、次第、翩然、銷聲匿跡、風雪載途”等詞語，掌握意思並學會運用。

2。瞭解物候的相關知識。

3。掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

過程與方法

1。訓練做讀書摘要的能力。

2。訓練生動形象地進行口頭描繪景物的能力。

情感態度與價值觀

激發學生熱愛大自然，熱愛科學的感情。

課前預習

作者簡介：竺可楨（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人。中國科學院院士，中國近代氣象學家、地理學家、教育家。他是中國近代地理學和氣象學的奠基者，是中國物候學的創始人。主要著作有《物候學》《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》等。

寫作背景

本文是根據《科學大眾》1963年第1期的《一門豐產的科學——物候學》一文改寫而成。竺可楨寫作此文的目的在於普及物候知識，幫助困難時期的農業生產，以提高農作物的產量。

讀準字音

翩然（piān） 孕育（yùn） 風雪載途（zài） 炎熱（yán）

簌簌（sù） 物候（hòu） 農諺（yàn） 連翹（qiáo）

懸殊（shū） 緯度（wěi） 經度（jīnɡ） 銷聲匿跡（nì）

辨清字形 衰（shuāi）衰敗 壤（rǎnɡ）土壤

哀（āi）悲哀 攘（rǎnɡ）攘除

萌（ménɡ）萌發 銷（xiāo）銷燬

蔭（yīn）蔭涼 消（xiāo）消失

理解詞語

次第：一個挨一個地。

翩然：動作輕快的樣子。

孕育：懷胎生育。這裡指生長。

銷聲匿跡：本義是不再公開講話，不再公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

衰草連天：很多草枯黃敗落的樣子。

載途：滿路，有遍地的意思。

週而復始：一次又一次地迴圈。

草長鶯飛：形容春天美好的情景。

物候：生物的週期性現象與季節氣候的關係。也指自然界非生物變化與季節氣候的關係。

懸殊：相差很遠。

觀測：觀察並測量（天文、地理、氣象、方向等）。

新課匯入

同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得裡面分別是怎樣描寫小草的嗎？（學生回答後教師歸納）春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然彷彿會告訴我們氣候的資訊似的，這是怎麼回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。

新課展開

初讀課文，整體感知

1。請同學們大聲自由地朗讀，邊讀邊畫出每小節的中心句。

2。“大自然的語言”在文中指什麼？

“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”

再讀課文，梳理結構

本文可以分為幾部分？如何劃分？

四部分。

第一部分（1~3）：引出什麼叫物候和物候學。

第二部分（4、5）：說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6~10）：說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11、12）：說明研究物候學的意義。

通讀課文，課堂討論

1。什麼叫物候和物候學？

草木榮枯、候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農業生產的這一門科學，就是物候學。

2。物候觀測對農業有什麼重要性？

物候觀測的資料反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對於生物的影響。應用在農事活動裡，比較簡便，容易掌握。

3。決定物候現象來臨的因素有哪些？

緯度的差異；經度的差異；高下的差異；古今的差異。

4。研究物候學有什麼意義？

首先是為了預報農時，選擇播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

感悟精彩句子

1。賞讀文章第1、2兩段，體會說明語言的生動性。

（1）精讀第1段，具體說說這一段文字好在哪裡？

第1自然段寫得很美，從春天寫到夏天，然後到秋天，再到冬天，給我們展現了一幅唯美的四季圖。它運用了擬人的修辭手法，抓住了四季景物的特徵。這一段用詞準確生動，例如：“萌發”一詞準確地反映了草木開始生長的狀態，“次第”生動地表現了花開得有秩序，渲染了春天的氣息，“漸漸”貼切地表現了葉子枯黃的過程，“簌簌”把風吹落葉的聲音表現出來，讓人感到了秋天的肅殺；“載途”形象地表現了風雪飄落的程度。

（2）精讀第2段，思考這一段在寫作上有何特色？

①前後照應。“草木榮枯”照應“桃花”“杏花”；“候鳥去來”照應“布穀鳥”。

②運用了擬人的修辭方法。寫杏花“傳語”，桃花“暗示”，將杏花和桃花擬人化，十分親切可愛；寫布穀鳥“唱歌”，很形象，把布穀鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美好的感受。

③運用舉例子的說明方法，舉出草木榮枯、候鳥去來的例子，很自然地引出什麼是大自然的語言。

2。從文中的句子體會說明語言的準確性。

“北京的物候記錄……比1961年遲十天左右……”這句話中“左右”一詞能否去掉？為什麼？

不能去掉，“左右”一詞表示約數，比“十天”稍多或稍少，若去掉了，就成了剛好十天，不太符合實際。

探究說明方法

1。下定義。如：到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

這句話運用了下定義的說明方法，更具體，更科學，更概括地說明了什麼是物候學（物候學的特徵）。

2。打比方。如：物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。

這句話運用了打比方的說明方法，把活生生的生物比作“活的儀器”，生動形象地說明了物候觀測重要性（或物候觀測複雜、靈敏的特點），增強了文章的趣味性。

3。作比較。如：北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

這句話運用了作比較的說明方法，突出強調了物候現象對農業的影響。

4。分類別。如文中影響物候的四個因素，運用了分類別的說明方法，條理清楚地說明了影響物候的因素有哪些。

5。舉例子。這是運用最普遍的說明方法。本文運用舉例子方法非常成功，它不但例子多，而且各具特色。有的從說明事理的需要來舉例，如為了說明物候現象而舉出的豐富多彩的四季變換情況；有的例子有明確的針對性，如為了說明物候的作用，作者舉出北京地區在1962年因沒有注意到山桃、杏花花期推遲而使農業受到損害的例子。此外，作者的舉例還注意到形式的變換，不拘一格。

把握文章主旨

如何理解本文的主題思想？

本文說明了物候學研究的物件、物候變化的一些規律和研究物候學的意義，提倡進一步加強對物候的觀測和研究，從而促進農業生產。

寫法運用

寫作方法運用

深入研讀，探究方法

1。說明條理性強。

本文謀篇佈局很講究條理性。課文從具體現象入手，清晰而有條理地說明了有關物候學各個方面的知識。文章一開始從自然現象入手，說明了什麼是物候，什麼是物候學，接著說明物候對於農業的重要意義，並號召人們要加強物候觀測。在介紹決定物候現象來臨的四個因素時，作者用了“首先”“第二個”“第三個”“此外”等詞語，使文章顯得條理分明，既體現了說明的條理性，又體現了說明的科學性。

2。語言生動而準確。

課文第一段寓說明於描寫之中，使用擬人、比喻等多種修辭手法，利用生動形象而又專業性的語言和詩情畫意的描寫，給物候下定義，更能給人深刻的印象。如“古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”，不一概而論，措辭嚴謹。說明時還列出了精確的數字，舉出了確切的例子，並加以比較，體現了說明文語言的科學性。

方法活用，片段作文

請運用準確生動的語言也寫出一則物候現象。（200字左右）

教學板書

佈置作業：教師引導學生課後完成本課時對應練習，並預習下一課時內容。

教學反思

結束這節課，我心裡很輕鬆，因為在以往的教學中學生感覺到：說明文很單調、枯燥不生動。而本節課學生與我配合得非常好，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面，把學生的注意力都集中在所講的內容中，並且調動了學生學習的積極性，認為物候現象就在我們的身邊，激發學生探索科學奧秘的興趣，更多地去了解大自然，認識大自然，熱愛大自然。

在初讀課文的時候，我訓練了學生的概括能力；在分清舉例說明的方法時，讓學生明白什麼是舉例子的說明方法；在細讀課文的時候，讓學生學習生動地有條理地說明事物的方法，還重點品味第一段的生動語言，在品味說明文語言的準確性時，有日常生活中的例子匯入，深入淺出地講解了說明語言準確性的兩點情況。

方法指導：

說明文語言的生動性特點：

說明文語言有“平實說明”和“生動說明”之分，生動說明是一種形象的說明方式。分析說明文語言的生動性，可以從這幾個方面考慮：

（1）看題目。說明文的題目如果採用了比喻、擬人等修辭手法，則增加了這篇說明文的生動性。

（2）抓生動的詞語。語言生動而具有概括性，增強了說明的生動性，給文章增添了文采。

（3）分析表達方式和修辭手法。說明文以說明為主，有時候也藉助描寫、記敘等多種表達方式；在說明過程中，有時還要用到比喻、擬人等修辭手法，運用了擬人修辭，使文章更加生動，富有情趣。

（4）找生動的說明方法。一些說明方法的運用也可以增強說明的生動性，如打比方、引資料、摹狀貌。

素材積累：

竺可楨的故事

竺可楨十五歲那年從故鄉紹興小學畢業，考進了上海澄衷學堂。在澄衷學堂，他的才學沒有哪個能比得上，可是他的個頭和體重，卻要比同齡人矮一截，輕十來斤。他的這副單薄瘦弱的身子骨，成了同學們譏諷和嘲笑的目標。一天，在教室的走廊上，迎面走來幾個同學。他們中有的對著竺可楨擠眉弄眼，有的故意大聲挖苦：“好一個寒酸的小矮子，準活不過二十歲！”竺可楨十分氣惱，真想針鋒相對地回敬幾句，但他又一想，誰叫我的身子骨長得這麼瘦小呢！再說，一個男子漢也犯不著為一兩句惡語，就跟人撕破臉皮爭吵起來。晚上，竺可楨輾轉反側，心潮翻湧：我們祖國災難深重，人民貧窮病弱，被外國人稱為“東亞病夫”。現在自己也被人看不起，被罵作短命的人。既然立志要為振興祖國出力，那就必須首先戰勝自己病弱的身體！想到這裡，竺可楨霍地從床上爬起來，連夜制訂了一個鍛鍊身體的計劃，還選了一條“言必行，行必果”的格言，抄貼在宿舍裡，作為警鐘，隨時提醒自己。從那以後，竺可楨每天雞一啼就起床，到校園裡跑步、舞劍、做操……這樣堅持了一段時間，竺可楨的體質明顯增強了，再也沒請過一堂課的病假。這時候，全班同學，包括過去譏諷過他的那些同學，都異口同聲稱讚他是“智體並重”的模範。