重慶8學生溺水：缺了現場演練，“安全課”難保安全！

重慶發生8名小學生溺水身亡事件，令人心痛。

21日，重慶市潼南區米心鎮8名小學生先後落水。事發前，其中一名學生到涪江一處河灘玩耍，不慎失足落水，其餘7人前去施救，導致8人最終全部落水身亡。

搜救現場

管理部門緊急下發預警，“提醒各地、各有關部門和學校以重慶潼南區8名小學生溺亡事件為戒，認真落實防溺水工作各項要求，盡最大努力防止此類事件發生。”

恕我直言：如果預警之後，學校、老師只是課上提醒、課下叮嚀，難有效果。

這8個小學生，年齡都在10歲左右，大概上小學四五年級。老師平時沒有教過他們溺水常識嗎？不可能。

我相信，如果出一份試卷，讓他們在冷靜的狀態下答題，一定成績優異。

一旦出現緊急狀態，他們平生第一次遇到，情緒會進入緊張狀態，根本無法冷靜下來，只能在衝動之下，靠本能去採取行動。

答題的時候，他們知道，不要下水救人，人在水中會處於相當激烈、沉重的狀態，小孩救人，只能把自己搭進去。

溺水事件真的出現，他們慌了，第一個人下去救人，第二個跟著下去……這時候，又出現了一種可怕的從眾心理：他們幾個下水救人了，我也下去救吧……

悲劇就此發生。

唯一的辦法，是讓孩子們遠離水庫、池塘等危險區域，或者必須在有大人陪同的情況下才行。但要記住，生活中，永遠有“特殊情況”，就像你無法要求家長“不能離開孩子一步”一樣。

在這種緊急狀態下，孩子們平時學到的溺水常識、急救知識，成了擺設。

“安全”這堂課，必須改進方式；光嘴上重視，沒用。

怎麼改進？首先要知道，在課堂上、手機上學習安全知識，為什麼經常是無效的。

記住一些知識，很簡單，可一旦真的有人溺水，大腦會不冷靜，無法保持理智。

首先要訓練大腦，讓大腦在緊急狀態下保持冷靜，再從容按照“急救說明書”的程式操作。

這種冷靜是天然形成的嗎？顯然不是。

為什麼有人讀了自控力的書，還是經常對孩子發脾氣？

為什麼很多人上課的時候興奮不已，覺得自己按此行動，一定會大獲成功，一覺之後，就恢復常態、不再努力？

其道理，和“冷靜不能自然形成”（天生性格冷靜的不算），是一樣的。

當你瞭解了一些新知識，知道了控制情緒的技巧之後，下一步最重要的，就是做出改變，走出第一步。

偏偏第一步是最難走的，90%的人，在邁出之前，就打退堂鼓了。

人的大腦在原始時期，出於生存的本能，對任何事情的第一考慮，就是節省能量。改變是會消耗能量的。

做出改變，大腦的神經元（即神經細胞）會相應地進行新的連線，是要消耗能量的。

大腦天生就是“拒絕改變”的。

這也是很多人能學到知識，卻做不出改變的生理機制。

學習安全常識也是如此，你學習了、掌握了，但落實到實際行動的時候，很容易就偃旗息鼓了。

那麼，怎樣才能像是“學過的樣子”，顯得“訓練有素”？

必須要邁出第一步，要有行動。

比如，暴脾氣的家長，可以模擬訓練一下，讓妻子故意找茬惹怒丈夫，丈夫學習控制脾氣。

因為知道這是在“演習”，脾氣相對好控制。

這種演習，經歷多次之後，大腦神經元才能建立新連線，並逐漸“增厚”——就好比你手上起了老繭一樣。以後，再遇到類似情況，脾氣就好控制了。

防溺水，也必須進行演習，否則一旦遇到突發情況，孩子們情緒緊張、驚慌失措，冷靜不下來，還是會做出不理性的行為。

可以在游泳池邊，模擬孩子出現溺水的狀況，班裡所有的學生，每個人（必須是每個人）練習“安全施救”——比如大聲呼喊，拋救生圈、漂浮物等。

不經過這樣的演練，孩子遇到緊急情況，恐怕連“救人”兩個字都喊不出來！

演習現場，要人為製造緊張氣氛，讓孩子感到緊張、恐懼，而不是好笑，否則，效果就大打折扣了。

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感受過這種緊張氣氛，有這麼三五次訓練，發生真的溺水事件之後，因為孩子的大腦已經逐步適應了這種狀態，反倒就不怎麼緊張了；或者即便緊張，那些“安全救人程式”也能有條不紊地做出來。

人命關天，安全常識不能再停留在課堂上了，否則，這樣的悲劇還會重演。

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