分享《湖南農民運動考察報告》的“結構大綱”，體會偉大辯論方法

《湖南農民運動考察報告》這篇文章的結構大綱，是完全服務於“儘快解釋湖南農民運動到底有沒有問題？”的這一核心目標的：

首先，教員大概介紹了目前的湖南農民運動現狀：

1、農民問題很嚴重：人數多、勢頭猛，是一股壓抑不住的力量。同時，農民運動被誤解的情況也比較多，所以急需有人站出來給予引導和幫助。

2、農民已經被組織起來了，它已經成為了一股不可忽視的力量！

3、目前，農民運動的主要方式是：打倒土豪劣紳，一切權力歸農會。

接著，教員解釋了一些社會上對“農民運動”的誤解：

1、“糟得很”和“好得很”的問題：“糟得很”是官紳階級認為的，因為他們“高人一等”的地位因此而動搖；“好得很”是教員認為的，教員認為農民運動是農村建設民主新秩序的開始！

2、“過分”的問題：教員認為，群眾辦事，向來有理有據，寬容、善良、講道理！那些欺負農民欺負得最厲害的土豪劣紳，當然會、也應該受到農民最嚴厲的懲罰！

3、“痞子運動”的問題：教員認為，這是紳士們看不起窮苦農民，所以才會把農民稱為“痞子”，順便把農民所參與的農會稱之為“痞子運動”。

4、革命先鋒：教員認為，貧農是農會中的大多數人，他們是農民運動中最苦戰、最奮鬥的群體。一旦經過黨的組織和引導，貧農就是革命先鋒！

最後，教員用最大篇幅的“十四件事”，詳細介紹了目前農民運動的具體情況，使得文章的整體邏輯更加完善，增強了報告的權威性！

這就是我對這篇文章的結構劃分！

透過思考，我認為：教員的這種寫文章的邏輯思路，其實也可以運用在我們的日常工作和生活中，去說服一個人或者解答一個問題時，比如：

第一步：我們可以先簡單介紹事件的概況，把事件先放到“桌面”上。這樣就可以督促相關人員迅速進入“解決問題”的狀態，同時，我們也可以藉助這種“先發優勢”，預先確定一個“共同的範圍”，從而提高“解決問題”的效率！

第二步：針對具體問題，提出具體的解決方法。畢竟大家聚在一起，為的就是解決問題。

只有把“直面”的問題解決掉，我們才有可能繼續下一個話題：如何在未來，合作得更好！

最後一步：鞏固解決問題後的“和諧環境”！我們要對整個事件進行復盤，“知其然又知其所以然”，這樣，參與者們才能“互相理解”，然後開啟更宏觀的共同“奮鬥之路”！