學生學習動機不足？如何解決？點看就知道了

大家好，歡迎大家的到來，今日小編給大家分享的是：解決學習動機不足的問題。

一、解決學習動機不足的問題

在學生厭學的種種原因中，學生學習動機不足或不明確是一個重要因素。在心理學中，動機是指引起和維持個體的活動，並使活動朝向某一目標的內部心理過程或內部動力。目前學生動機不足或不明確的現象極為嚴重。其原因有：一、社會不良因素的影響。社會不良風氣也走進了學校，影響了學生的學習動機。二、家庭因素的影響。一些學生受到家長及社會的影響，誤認為知識不重要，花錢讀書不合算，認為知識夠用，不如早點參加工作或經商賺錢。三、學生本身對為什麼學習不明確。學習是為了應付家長或者只是有書讀就可以，而沒有自己的理想和抱負。

要讓學生明白，學習不是為了家長，不是為了應付考試，學習是自己的事，是關乎自己一生成功與幸福的人生大事。

讓學生學會獨立思考

教師在課堂上和平時生活中，要注意讓學生學會獨立思考。

大科學家愛因斯坦曾說：“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活的最大樂趣。發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。 ”可見，學會獨立思考，對於一個人的成長非常重要！

一個真正善於思考的人，是一個力量無邊的人。然而，現在很多學生都缺乏獨立思考的能力，他們遇到困難就逃避，等待老師和家長幫他們排疑解惑；或是盲目地接受別人灌輸給自己的任何資訊，不加選擇與甄別；或是僅有獨立思考的意識，卻無如此實施下去的能力，等等。不會獨立思考的學生，但凡遇到困難就求諸於人，他們對家長和老師們形成了強烈的依賴。

隨著他們的疑問日益增多，家長和老師們不可能及時而細緻地解答他們大大小小的困惑，久而久之，這些學生的心理就會產生一種厭煩心理。他們厭煩接踵而至的麻煩，厭煩自己處於一種四面無緣的困境，甚至對學習都產生了厭煩與畏懼。

其實，這些學生出現問題的根源就在於不能很好地獨立思考。如果能將這個本質性的問題解決好，那麼，重新建立起學生對學習的興趣和培養他們面對困難的泰然處之的態度，將變成指日可待的期盼。

案　例

倒 推 概 念

對學生的知識輸入有兩類情形，一是透過啟發，由孩子自己找到答案；另一種就是由老師直接告訴答案。但在李老師的教學中，很少出現直接告訴的情形。就是一個數學公式也可以採取討論、探索的方式去發現，讓孩子自己推導，自己發現真理。

公式也是由人歸納出來的，問題的關鍵在於老師充當什麼角色，怎樣引導。引導得好，孩子自己就能發現，即使不能全部發現，也能發現其中一部分。退一步講，即便完全發現不了，但是起碼探索了、尋找了，李老師認為這個探索與尋找的過程甚至要比能不能發現結果更加重要。再說，知識的輸入本身製造了一個很好的教機，那樣才能引起探索的興趣。一個好老師，應該有智慧發現孩子需要什麼，知道所給的東西是不是適合孩子。

比如“色彩的冷暖對比”的概念，李老師不直接說“暖色是什麼？”“冷色是什麼？”她在紙上用暖色畫一堆火，再用冷色畫一堆火，然後問：“這兩堆火，哪一堆看上去是暖和的？”同學們說： “第一堆是暖和的。 ”李老師問： “為什麼？”他們答不出理由，只說第一堆就是暖和的。李老師讓大家上來摸一摸，試試是不是第一堆發暖、第二堆發冷。他們上來摸，摸完了說： “老師，兩堆的感覺一樣，沒有一個發暖一個發冷的感覺。 ”李老師啟發同學們： “摸起來感覺一樣，但為什麼看起來不一樣呢？”

這時候，有孩子舉起手來，說： “感覺發暖的因為看來像太陽的顏色，像著了火，發涼的像水的顏色，所以就冷。 ”李老師問： “那麼發暖的顏色應該叫做什麼？”他們說： “暖色。 ”李老師又問： “發冷的呢？”他們說： “冷色。 ”

李老師順著說： “如果想使暖色更暖，你們想想，應該在它的旁邊加上什麼顏色？”他們說： “再加紅” 。李老師就在火的周圍加紅，直到那堆火看不見了，完全混到紅色裡面了。她說： “老師按照你們的意思加了紅，可是火堆不見了，這是怎麼回事兒？”

孩子開始在下面議論，有的說不應該加紅，應該加藍，這樣才能使紅火更紅。李老師就在火的周圍加了一片藍色，結果孩子歡呼起來，因為他們發現加藍之後那堆火真的更加紅了。李老師說： “你們發現了什麼？是不是想使一塊暖顏色顯得更暖，就要用與它相反的顏色襯托？”他們說： “是。 ”李老師說： “那麼，要想使冷色更冷呢？”他們說： “用暖色襯托。 ” “如果我們要給這種現象安一個名詞的話，應該稱作什麼？”有的說這樣，有的說那樣，沒有一個說出“對比”這個詞的。

其實，能不能說出正確的名詞並不重要，名詞本來都是人安的，關鍵要理解那個內涵。其實，課上到這個份兒上， “冷暖對比”的概念已經由孩子自己推匯出來了，你只要把名稱告訴他們就行了。

案例分析

案例中的李老師沒有采取一般的灌輸式教育方法，而是調動同學們的積極性，鼓勵他們進行獨立思考，進而依靠大家自己的智慧“推導”出老師欲講的概念。如何鍛鍊學生獨立思考的積極性呢？幾點意見，僅供參考：

1.鼓勵學生大膽發表自己的意見

一般來說，敢於發表意見的孩子的思維比較活躍，分析問題也比較透徹。所以，要敢於在公共場合暢所欲言，即使出現了錯誤也不用怕。

2.培養學生的探索精神

要發揚學生們“打破砂鍋問到底”的精神，每當遇見新事物，要讓學生深入地去了解，摸一摸、問一問。另外，敢於“異想天開” ，這些都會有助於學生在解決問題時善於從多方面思考，從而提高學生的學習興趣和思維能力。

3.幫助學生建立獨立處理問題的意識

在生活中、學習中，學生們難免會遇到各種各樣的問題，他們要學會分析、歸納以及設想解決的方法與程式，從而獨立設計解決方案。這對於提高思維能力和解決問題的能力大有益處。

4.豐富學生的知識與經驗

很多時候，學生不能很好地獨立思考，這並不是因為不知道思考的方法，而是在邏輯思考或推理的時候，往往因為知識和經驗有限而無法得出正確結論。所以，要幫助他們積極豐富知識和經驗，促使學生開啟廣泛想象的思路，從而拓展思維領域。

5.培養學生的推理能力

推理能力是思考能力中比較重要的一個方面，推理需要對概念等有深刻的理解才能進行，要在平時注意理解一些概念性的事物，也可以多做一些有意思的推理題目。

今天的分享就到此結束了，感謝大家的支援！