大班幼兒抗挫折能力培養的有效策略

挫折教育是有效的教學手段之一，在兒童遇到挫折的時候給予他們正確指導，極有利於兒童身心的健康成長，潛移默化中提升他們的認知水平、主體優勢，接下來的教學活動能夠推進的異常順利。幼兒教師根據孩子的個體差異，最佳化教學設計，合理安排活動，給予他們有價值的情感體驗，同時拉近師生間的距離，妥善解決互動形式化的問題，廣大幼兒樂於實踐，敢於對抗挫折，實現個性化的成長目標指日可待。對此，筆者簡單闡述了幾點看法。

1 有效培養大班幼兒抗挫折能力的重要意義

大班幼兒的挫折教育現狀不容樂觀，和人們的育兒觀念太過傳統，育人方法並不科學有著直接的關係。兒童的抗挫折能力不強，遇到挫折只會尋求他人的幫助，或者透過哭鬧引起他人的重視，他們無法產生獨立的意識，今後的能力發展就會變得異常困難。研究發現，大多數幼兒缺失意志力，不能面對困難，無法克服困難，挫折教育形式化的現象越來越嚴重，很不利於啟蒙教育事業長遠規劃程序的加快［1］。其實，挫折教育僅靠一方的努力遠遠不夠，幼兒園、教師、家長們合作共育才是培養兒童抗挫折能力的關鍵。必須進行相關案例的分析，找到其中存在的問題，總結有效的解決辦法，針對性開展挫折教育，把握時機不斷增強孩子們的抗挫折能力非常必要且關鍵。

弊端現狀的有效改善勢在必行，應結合大班幼兒的實際發展情況，更好地組織實踐活動，給予他們更多的挑戰自我的機會，鼓勵孩子獨立思考、克服困難、自信成長，使他們逐漸脫離他人的幫助，真正學會“自己的事情自己做”，早日成為獨立自主的人。大班教師還要摒棄傳統觀念，研究挫折教育的正確方法、創新策略；幼兒家長必須配合挫折教育，給予兒童語言的鼓勵以及情感的支援，學會放手，科學育兒；幼兒園、社會力量應該集中起來，為挫折教育的全面滲透提供良好的環境，提供有力的支援，強調“有的放矢”，在大班幼兒抗挫折能力得以更大程度的提高後，加快社會的和諧建設，培育大批有理想、有追求的棟樑之才。

2 大班幼兒抗挫折能力培養的有效策略

2。1 巧妙設計挫折，促進幼兒發展

首先，幼兒們“自己的事情自己做”的意識並不強烈，大班教師應在課堂教學實踐環節，想方設法增強他們的這種意識，巧妙設計挫折活動，鍛鍊他們的獨立能力。其次，幼兒家長應在家庭活動中發揮榜樣的作用，並從小事出發，有效培養孩子們的生活自理習慣，不要將孩子視為“小公主”或是“小王子”，因為錯誤的育兒觀念極大地阻礙著幼兒們的個體發展［2］。具體而言：巧妙地設計挫折，既能提升大班幼兒對抗挫折的意識，還能促進他們獨立能力、自理能力、實踐能力的綜合發展，一舉多得，何樂而不為。

比如，我們班的靈靈小朋友就有很強的依賴心理，事事都要老師的幫忙和家長的照顧。針對靈靈小朋友的這種情況，筆者特意設計了這樣的挫折教育。組織“穿衣比賽”活動，要求兩個小朋友為一組，給對方穿上衣服且速度最快的獲勝。靈靈和小華為一組，比賽開始後小華利索的為靈靈穿好了衣服，等到靈靈動手時她明顯表現的不知所措。在小華的催促下，靈靈只能參照著其他小朋友的做法為小華穿衣服。經過了這次活動，靈靈勇敢地邁出了第一步，多次組織比賽活動，靈靈小朋友的自理能力、抗挫折能力一定會有質的飛躍。

2。2 不斷創造挫折，增強幼兒自信

在幼兒園的大班教學活動中，挫折教育的形式多樣，對於孩子而言吸引力極強，多為他們創造挫折，並且實施有效的心理疏導，才能大大提高兒童的抗挫折能力［3］。比如，大班的果果小朋友缺乏自信心，不論是上課還是走路總是低著頭。針對果果小朋友的這種情況，筆者專門為她設計了這樣的挫折教育。通過了解果果擅長做的事情，發現果果小朋友的動手能力較強，筆者就鼓勵她動手製作漂亮的手鍊，送給媽媽或者奶奶。

首先，鼓勵果果將不同顏色的珠子區分開來，小小的挫折輕鬆克服；其次，觀察果果的表現，及時拿出表揚的“武器”，對她說：“你選擇的珠子真好看。”、“你做事好認真。”、“需要老師的幫助嗎？”這些話對於果果而言是一種鼓勵，更是一種動力，她為了證明自己的實力，投入全部熱情完成任務，而且臉上洋溢著自信的笑容。這種形式的挫折教育不會打擊到孩子的信心，反而拉近了師生間的距離，以此為基礎，繼續展開心理健康教育，透過列舉相關案例，持續增強幼兒的動手能力、抗挫折能力等，取得良好的教學效果，實踐工作必然推進的格外順利。

3 結束語

總而言之，培養幼兒們的抗挫折能力很難一蹴而就，要求我們教師選擇應用有效策略，積極探索多種途徑，結合兒童發展的實際情況，更好地展開教學指導，來為廣大幼兒身心的健康成長，內在潛能的深入挖掘，創新思維的不斷活躍，知識經驗的不斷積累等提供強大助力。