「申碩」《教育心理學》第五章：影響學習的因素

第一節：學習動機因素

一、學習動機概念

（一）學習動機的定義

個體發動、維持其學習活動並使其指向一定目標的內部動力。

（二）學習動機的分類

社會意義劃分：正確（高尚）和錯誤（底下）的學習動機

起作用時間長短劃分：直接地近景性動機和間接的遠景性動機

起作用大小來劃分：主導性和輔助性學習動機

動力來源劃分：外在動機和內在動機

外在動機：學習活動以外的因素作為學習目標而引發學習學習的動力，學習活動只是達到目標的手段。

內在動機：學習活動本身作為學習目標而引發的推動學生學習的動力，學習者在學習活動過程中獲得滿足。

二、學習動機對學習的影響

（一）學習動機對學習過程的影響

1、對學習行為的啟動作用

2、對學習行為的維持作用

3、對學習過程的監控作用

（二）學習動機對學習效果的影響

對學習效果有重要的促進作用。但學習效果是個體智力、知識基礎、學習動機、學習條件等多因素得共同結果。動機和效果還可以相互促進。

三、學習動機的激發與培養

（一）內部學習動機的激發與培養

創設問題情境，激發和維持學生的求知慾和好奇心

設定適合的目標，使學生獲得成功的體驗，鼓勵學生的自我強化

利用教學內容與方法的新穎性，吸引學生的興趣

利用原有的內部學習動機，使之向不同的學習情境發生遷移

（二）外在學習動機的激發與培養

1、進行學習你目標的教育，使學生明確學習的社會意義

2、提供清楚的、具體的、及時的學習結果反饋資訊

3、合理運用外部獎賞

4、正確運用表揚與批評

5、營造適度緊張的競賽或競爭氣氛，調動學生分好勝心

第二節：個性因素

一、認知方式

（一）場獨立性和場依存性概念

場獨立性：講一個知覺目標從它的背景中分離出來的能力

場依存性：將一個知覺目標從它的背景分離出來時感到困難的知覺特點

（二）場獨立性和場依存性對學習的影響

場獨立學生偏愛自然科數學學且成績好，學習動力以內部動機為主，易於無結構的材料提供結構，比較易於適應結構不嚴謹的教學方法

場依存性學生偏愛社會科學，更多依賴外在反饋，對人比對物更感興趣，喜歡嚴密結構的教學，需要教師提供外來結構，明確指導與講解

二、焦慮

（一）焦慮的概念

對當前或預計到的對自尊心有潛在威脅的任何情境產生的一種擔憂的反應傾向。

（二）焦慮對學習的影響

呈現“倒U型”曲線關係。焦慮過強或過弱都會影響學習效率，保持中等程度的焦慮，則學習效率最高。

三、歸因方式

（一）歸因的概念

人們把他人或自己的行為結果的原因加以解釋或推測的過程。

最早提出者：海德

維納：三維度

1）內部與外部歸因

2）穩定和不穩定歸因

3）可控和不可控歸因

能力：內部穩定的不可控因素

努力：內部不穩定的可控因素

任務難易：外部穩定的不可控因素

運氣好壞：外部不穩定的不可控因素

（二）歸因對學習的影響

能力和努力是兩個最主要的因素

習得性無助感：由於連續的失敗體驗而導致的個體對行為結果感到無法控制、無能為力、自暴自棄的心理狀態。

第三節：集體與社會因素

一、課堂氣氛及其作用

（一）課堂氣氛的概念

也叫課堂心理氣氛或課堂心理氣候，是教學情境中的心理成分，通常指課堂裡某些佔優勢的態度與情感的綜合狀態

（二）課堂氣氛的作用

1、從眾

2、社會助長作用

二、教師的領導方式及其作用

課堂氛圍關鍵因素：教師的領導方式，即教育工作者傳輸資訊和行使法規的行為方式。包括民主的、專斷的、放任自流

三、競爭與合作

（一）競爭與合作的含義

競爭：雙方為了同一個目標展開爭奪，促使某種只利與自己的結果得到實現的過程。

三條件：1、共同爭奪的目標2、競爭雙方必須爭奪同一物件3、競爭的結果必須使一方獲勝

合作：集體中的不同個體為了共同的目標而協調活動，促使某種既有利於自己，又有利於他人的結果得以實現的過程。

（二）競爭與合作的利與弊

1、競爭的利：

（1）使課堂氣氛顯得活躍，集體有生氣，避免或減輕學生對例行作業的單調感，增加學習與工作的樂趣

（2）激發個人的成就動機，提高個人的標準和抱負縮小個人能力與成績之間的差距，提高學習效率。

（3）能使學生髮現自己尚未顯示出來的潛力和自己的侷限性，有利於克服某些不良的人格特徵

弊：

使學習遲緩的人喪失信心，對知道不需要任何努力就能成功地人缺乏激勵，對於不合作是一種鼓勵

2、合作的利

（1）能增強凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促使學生智力和創造力的發展

（2）為解決新的問題需要提出多種可供選擇的方法時，經合作討論後形成的一致意見更有效

（3）促使學生積極思考彼此之間的互補性學會取長補短，啟發學會學習，自覺改進學習的態度和方法

弊：

（1）影響學習快的人的進度

（2）能力強或活潑的學生將支配能力差或沉默寡言的學生

（3）容易忽略個別差異，影響對合作感到不自然或焦慮的學生進步。

四、社會性別角色

（一）性別角色的概念

是特定社會對男女社會成員所期待的適當行為的總和。

（二）社會性別角色對學習的影響

兒童首先受到家庭影響，小學初中，學業成功女生多於男生，少年期開始，男生數學成績較女生提高快。

應承認男女兩性的平均智力無差異，不應存在性別偏見，關鍵在於對差異要進行科學的社會判定。