孩子對學習缺乏主動積極性，用斯金納強化理論提高他們學習能力

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學習動力分為內外兩種，雖然家長能夠給孩子創造更好的學習環境，但是家長卻不能

提高孩子內部的學習的動力

，只能讓孩子自己去解決問題和激發能力。

可是這並不能代表家長只能看著孩子表演，畢竟孩子出現學習萎縮的現象時，家長能夠使

用斯金納的強化理論

來徹底改變孩子的學習能力和動機。

大多數孩子會在學習的過程中失去前進的動力，同時家長和老師能夠根據孩子上課的表現來

發現他們失去學習動力的表現

。就好比孩子上課分神、開小差等行為都能夠把孩子對學習不感興趣的表現給呈現出來。

雖然孩子對學習興趣都不會影響它的發展，但是內部動力的缺失卻會給孩子帶來很大的影響。所以家長需要多去

關注孩子的在家時的學習狀態

，才能想辦法解決這個問題。

畢竟每個人都會有懶惰的時候，因此面對比較用功學習的孩子來講會讓惰性獨佔風頭，但是對於

上課睡覺的孩子來講卻沒有什麼影響

，畢竟他們這種現象是屬於內部動力缺失的行為。

孩子學習缺乏積極性的原因

一方面、孩子學習是為了滿足家長的期待

大多數孩子為了得到家長的獎勵，都會在父母面前裝模作樣的學習和寫作業。例如孩子4：30放學後，家長尚未下班回家。

這是家長

並不會指望孩子會主動回到家中寫作業，

孩子非要等到家長來催促自己寫作業，他才會動手學習。

雖然家長有責任去通知孩子去寫作業，但如果家長什麼事情都親自動手，就會讓孩子

產生學習就是為了家長而學的想法

。畢竟孩子們年幼無知，並沒有規劃好以後的生活。

另一方面、讀書無用功的影響

在如今的教育環境中，實踐遠遠不如理論知識重要。這就會增加很多人對“讀書無用功”的質疑，畢竟

書本上的知識很難在生活中得到實踐

，本該和實踐相結合的課程都被理論知識獨佔鰲頭，時間長久後就會導致學習的內部動力缺失很多。

巴普洛夫的狗帶來的動力啟示

巴普洛夫的狗其實就是進行一項對動力的實驗，當巴普洛夫每次給狗餵食時都會

出現亮起紅燈敲出鈴聲等訊號。

經過主人對狗反覆的鍛鍊過後，只要小狗聽見鈴聲響起，或者看見紅燈亮起，都會主動做好覓食的準備。

因此我們能夠從巴普洛夫的實驗當中找出孩子學習動力萎縮的相關知識，並且家長要在孩子

取得好的成績時給予一些獎勵和鼓勵

，這樣才能增加孩子的學習動力。

畢竟良好的外部刺激能夠滿足孩子的內心世界，才能維持他的學習動力，同時也能降低孩子學習動力萎縮的機率。

家長能夠使用斯金納強化理論來提高孩子的學習動力

正向強化

美國心理學家斯金納的正向強化是家長最容易理解的，同時也能夠在這項實驗中找到提高孩子學習動力的方法。

比如把一個飢腸轆轆的老鼠放在紙箱中，

箱子裡帶有取出食物的按鈕

，只要老鼠發現這個按鈕的奧妙

，並且掌握按按鈕的技能

，就會減少自己餓肚子的情況發生。

因此家長就能把正向強化的方式用在孩子的身上，透過鼓勵和獎勵的行為來提高孩子的學習動力。所以當孩子沒有取得較好的成績時，家長不要指責孩子

，而適當的鼓勵他，

才能讓孩子

在家長的鼓勵中得到學習的動力

，那麼孩子自然不會出現學習動力萎縮的問題。

負面強化

在斯金納負面強化中是透過電流來刺激老鼠，在箱子中同樣有一個按鈕，不同的是隻有讓小白鼠按下按鈕，

才能減少老鼠被電擊的次數。

畢竟這股電流足夠讓老鼠身體感到不適，而增加老鼠找到按鈕的機率，這樣老鼠就會為了避免自身被電的事情發生，就會慢慢掌握按按鈕的技能。

因此家長面對孩子成績不穩定的時候，要讓孩子

得到適當的懲罰

才能增加孩子重新獲得動力的想法。但是家長對孩子使用負面強化時，要

根據孩子的實際情況去下手

。

同時要減少監視孩子學習的次數

，這樣才能給孩子帶來適當的學習壓力，而且還能避免過度催促和監督給孩子帶來的負面影響，從而讓孩子得到更好的學習動力。

一頁教育

筆記寄語：

在生活當中家長的一舉一動都會給孩子帶來很多影響，所以家長想要降低孩子學習動力萎縮的狀況發生，就要學會合理

使用斯金納的強化理論來教育孩子

，才能杜絕家長亂用方式來管教孩子的事情發生。

同時家長要在孩子成績優異時，給予內心的肯定和認可，才能讓孩子在家長的肯定當中獲得更好的學習方向。

並且家長面對成績不好的孩子時，也要學會控制情緒，才能避免孩子性格發展

因家長的情緒問題而被受影響

。畢竟適當的懲罰和獎勵才是家長最要學習的技能，只有這樣才能大大提高孩子的學習動力。