五年級語文上冊《落花生》聽評課

五年級語文上冊《落花生》聽評課

《落花生》聽課記錄1

教師自身素質特別突出，普通話使用標準，音色具有很強的吸引力，語言表達抑揚頓挫，配合得體的體態、神態語言並與教學情境相融合，使得本堂課語言表達非常地流暢到位。板書也是相當的工整美觀。

課堂匯入部分，老師透過一則謎語，引入大家都熟悉的本地特產——花生，同時向大家解釋也稱之為“落花生”，並讓孩子結合生活實際談談自己對落花生的認識。生活中孩子們對落花生太熟悉不過了，又正逢花生豐收季節，孩子們在個人表述當中，非常富有生活氣息，例如說花生很香，可以榨油、生吃、炒著吃，做點心等等，從中可以看出孩子們的驕傲與自豪感。老師適時給予正面的評價。從而引入本課課題，並向學生簡介本課作者許地山。

初讀課文整體感知部分，老師出示PPT閱讀要求，學生自由讀文，並完成要求中的題目，老師巡視指導，巡視過程中，老師注重了對於個別後進生的輔導。緊接著老師要求同桌相互讀完，相互糾錯，體現了學生的學習主體性，老師有事時給予指導，這又凸顯了課堂教學老師的主導性。

生字認讀部分，老師採用了不同的認讀形式，特別是認讀比賽，大大激發了孩子學習熱情，孩子們爭先恐後地表現自己，對優秀的學生老師給予及時的評價獎勵，對於後進生給予了適當的指導和鼓勵，本環節再次體現了。課堂教學學生主體地位，師生互動、生生互動體現得非常的到位。生字閱讀既檢查了孩子預習情況，又為進一步深入的閱讀課文再次掃清障礙。

讓學生再次閱讀課文，思考本文講了哪些事情？然後放手讓學生透過讀文、討論交流的方式進行解題。彙報學習這一環節，老師既檢查了學生自學情況，又引領學生 對文章結構進行梳理，讓學生知道本文，根據事情發展順序共寫了三件事：收種落花生（1）、計劃過收穫節（2）、吃、議落花生。在明確文章結構後，再次安排學生對全文進行深入閱讀，感知文章表達順序。

《落花生》聽課記錄1

課堂練習部分，老師下發事先列印的習題，學生首先獨立完成，然後進行了集體講評。但由於課堂前半部分時間過於寬鬆，導致本環節時間太少，習題講評不夠全面深入。

本堂課教學當中，老師對後進生的關注度稍有薄弱，建議在今後的教學當中對優秀生大膽地放手，著重以鼓勵的方式注重提升後進生的轉化教學工作。同時個人感覺生字的認讀與書寫教學相結合，教學效果可能會更好一些。

（文中觀點僅代表個人，不當之處，敬請各位老師批評指正，歡迎留言交流。）