明確現有升本學生的基本情況，掌握已有的知識水平，專業技術水平

構建成果導向理念的專本銜接專業教育目標

專業教育目標、專業培養目標或是培養目標，是對畢業生在畢業後5年左右能夠達到的職業和專業成就的總體描述［17］，是制定專業畢業要求和專業人才培養的依據，對專本銜接人才培養方案起到引領作用。專業教育目標的制定要基於人才培養調研結果，研究制定面向社會需求和學生髮展需求的培養目標

。

制定PEOs時，要充分考慮到專本銜接利益相關者，包括管理層、專業團體、研究機構、家長、行業、校友等。在確定整個專案的目標時，要了解行業心聲，瞭解在四到五年畢業後，畢業生將會成為什麼樣的人。而應用型本科院校專本銜接的人才培養，高職高專院校是前端，本科院校是後端，兩者相互依存、相互影響。

只有打破各自為政的局面，形成相互銜接的課程體系，才能保證人才培養的完整性。因此在充分了解銜接教育的前端狀況的基礎上明確學生學情狀況是構建專本銜接專業目標的重要步驟，構建專本銜接專業教育目標時要遵循職業能力成長規律，職業成長是一個隨時間不斷累積的過程，在人才培養目標上理應對照時間軸，不僅體現學生未來教育教學的發展水平，同樣應關注學生過去已經達到的教育教學水平。

因此，首先透過調研前端高職高專院校人才培養目標定位、畢業要求、以及課程體系等，明確現有升本學生的基本情況，掌握他們已有的知識水平，專業技術水平以及素養水平了解升本學生在過去的職業教育中達到的水準，進而構建一個逐級遞進式的知識和技能培養體系。

在充分考慮前端教育的基礎上，圍繞人才需求確定專本銜接專業培養目標，獲取利益相關者的聲音，主要考慮利益相關者內、外部需求。外部需求包括國家、社會及教育發展需要，企業行業發展及職場需求，家長及校友的期望等；內部需求包括學校定位、發展目標及辦學特色，學生髮展及教職員工期望等。

通過了解前端和後端人才培養狀況構建專本銜接專業培養目標，人才培養目標一方面體現在原有高職基礎上的能力發展狀況，另一方面體現面向未來學生畢業5年左右能夠達到的工作能力和職業成就的總體描述，應反映畢業生髮展預期，體現專業特色。根據成果導向理念培養目標應進一步細化為5條左右可衡量、可評價的指標。

專業產出代表學生最終的學習成果，根據學習成果反向制定畢業要求是成果導向設計的出發點，也是終點，畢業要求將支撐培養目標的達成。緊密圍繞PEOs制定畢業要求，並將其轉化為可測量的。

具體可以以能力指標的方式清晰地闡述以及可以使用直接或間接的方法進行評量。制定畢業要求及分解畢業要求指標點的過程也可以理解為將學習成果“視覺化”“可測化”的過程，專本銜接的各專業應根據培養目標，制定明確、公開的畢業要求。