不懂這5個關鍵，書讀再多也沒用

“讀了很多書，但是都忘了。”

“知道這本書很經典，可是讀不下去。”

“同樣的書，為什麼別人讀了就可以信手拈來，我讀了卻和沒讀一樣？”

你是否常被諸如此類的問題所困擾？

很多人認為，讀書就是拿起一本書，然後從第一頁開始，逐字逐句地進行閱讀。

直到眼神迷離，呵欠連天，你聽到腦海中有聲音在說：“嘿，今天就到這兒吧。”

讀書，成了你的催眠利器。

在之前的文章《我們為什麼要讀書》中，我提到：“讀書是講方法的。”

不懂方法，讀書的效率就低，效率低，獲得的滿足感就少，滿足感少，我們就很難堅持下去。我們會不斷懷疑讀書的意義，直到最終選擇放棄。

那到底該怎麼讀書，才能充分獲取滿足感，最大化地發揮它的價值呢？

我總結了以下5個關鍵，希望可以幫助到你。

- 01 -

閱讀，越主動，效果越好

前一陣和一個朋友聊天，她說：

“明明每天下班只想癱在床上，刷刷抖音追追劇，可一看到朋友圈裡同事的每日閱讀打卡，以及好朋友參加各種課程培訓的照片，整個人就很焦慮。”

“我也買了一些書，但看著看著就丟在那了，平日裡太忙，根本靜不下心來。”

“你看書的時候，腦海中有想要解決的問題嗎？”我問。

“呃。。。什麼問題？”她抬頭看了眼天花板，歪起腦袋轉了轉眼珠，“沒想那麼多，拿起來就看了。。。”

很多人讀書就和這位朋友一樣，缺乏明確的目標。他們讀書，不是為了解決腦海中的某個疑慮，而是為了緩解內心焦慮不安的情緒。

前者在“進攻”，後者在“防禦”，兩者在主動性上有天壤之別。

《如何閱讀一本書》中指出：

“閱讀越主動，效果越好。這個讀者比另一個讀者更主動，他在閱讀世界的探索能力就更強，收穫更多，因而也更高明。”

既然主動對於閱讀如此重要，那怎麼做才能提高自己的主動性呢？

答案是，找到主動背後的深層邏輯和推動力。

美國神經語言程式學專家羅伯特·迪爾茨，提出關於改變的“邏輯層次理論”：

該理論指出，高層次改變必將向下輻射，而低層次改變只有可能影響高層次，並非必然發生。

也就是說，想提升自己的主動性，實實在在地發生改變，最佳辦法是從更高層次入手，找出自己讀書的根本目的。

你想培養什麼能力？

對你而言求知與成長重要麼？

你瞭解自己嗎？知道自己想成為什麼樣的人嗎？

你的人生使命是什麼？你想與世界建立怎樣的聯絡？

根本動力有了，主動性有了，再加上科學的方法，改變就是自然而然的了。

- 02 -

找出最重要的20%，一讀再讀

義大利經濟學家帕累託，在研究中偶然發現：社會20%的人佔有社會80%的財富。這引申出著名的二八定律，即：

任何一組事物中，最重要的只佔20%，其餘80%都是次要的。

也就是說，能帶給我們80%提升的其實只有那20%的書，而那20%的書上，最值得我們一讀再讀的，也只有20%。

再加上興趣選擇和與自身的相關性，篩選下來，我們要讀的內容，其實遠比想象的少。

《如何閱讀一本書》中指出，閱讀有四個遞進層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。

不管是檢視閱讀，還是主題閱讀，都致力於找出那茫茫字元中至關重要的20%。

你可以找目標領域的大佬，點開他們的推薦清單；也可以參考豆瓣評分，根據書評摘要以及當前的需求決定要不要讀這本書。

在對書的內容質量有了一定心數後，再透過序、目錄、出版人介紹、重點篇章段落、作者總結等大致瞭解書的主題與思路，確定時間與精力的安排：

哪80%是需要我花費20%的精力去讀的？哪20%是需要我花費80%的精力去讀的？

當然這種分配方式不是絕對的，只是一種思路，理解核心即可。

但我們絕大多數人平日裡是怎麼做的呢？

就像開頭講述的那樣，拿起一本乍看很感興趣的書，然後從第一頁開始。

別人已經找到並坐上纜車、在核心風景區慵懶地欣賞日落了，你還在入園處哼哧哼哧地遊走，對著假山眉頭緊鎖，思考著接下來的旅途還值不值得。

- 03 -

能用自己的語言表達出來

有段時間我沉迷讀書，讀完當時就和朋友滔滔不絕地分享，感覺自己打開了新世界的大門。

等過幾個月再回頭看，只記得當時的振奮與激動，根本想不起觀點是什麼了。

典型的學了就忘了。

但有幾本書卻例外，即使時隔半年我還能在空白PPT上把核心要點列舉出來。

到底是什麼造成了這兩者的差異呢？

後來我開始寫文章，很快就發現一個很有意思的現象：知道和寫出來是兩碼事。

那些打從心底理解的事物，根本不需要參照原文就能寫，而那些需要參照原文的，實際上就是一知半解。

回到前面的問題，當時我和朋友分享的，其實是趁著記憶新鮮，把作者的原話複述了一遍。

而那些很久之後還記得的，是因為在此之前，我一遍遍地將那些內容在大腦中拆解整理，只為了能用自己的語言表達出來。

複述和用自己的語言表達出來之間，差的是大腦對資訊的深度加工。

心理學研究證實，當我們在學習一樣東西時，本質是大腦在在神經細胞間建立連線，塑造新的神經通路的過程。

這一過程並不輕鬆，甚至相當吃力，根本不是我們以為的把知識放進腦中就完事了。

我們得分析它的特性，將它與現有的認知進行聯絡、比較，按照認知系統的規則對它進行整合改造，直至最後安排在合適的位置。

就像企業應聘員工，或是把一本書安放在圖書館，只有這樣，我們才能在需要的時候迅速提取它，而非遺忘在厚厚的塵埃裡。

那有哪些方法可以幫助我們執行這一過程呢？

記筆記，把自己和作者共鳴或相異的觀點寫在段落旁；

梳理思維導圖，根據自己的理解重構內容骨架，讓知識體系化；

寫書評，把學習到的知識或觀點分享給別人。

歸根究底，要能用自己的語言表達出來，這是判斷一本書是否真正屬於你的絕佳標準。

- 04 -

學以致用

在閱讀主動性上，我們提到最好帶著目標閱讀，這個目標越具體，學以致用的效率就越高。

例如我剛畢業那會兒，連PS都不會，找了份設計的工作，試用期就被領導罵了個狗血噴頭。

我覺得領導罵得很對，設計基礎都不好還怎麼幹活。於是在京東買了一堆相關的書，一下班就窩在出租屋裡學。

晚上學，白天用，很快我的技能水平就上來了，後面遇到一次機會，還得到了董事長的表揚。

這種學以致用，其實也是很多人工作後看書的主要目的，它時程短、見效快，讓你覺得精力沒有白費。

但另一種學以致用，表現起來就隱晦得多，它為的不是短期的功利性目的，而是長遠的對人生、對自我的思考。

你想知道這個世界是怎樣運轉的？人與人之間是怎樣聯結的？幸福的真諦是什麼？

透過讀書，你會學到很多牛人的思維方式，也會了解很多世間的真理。

但越底層的東西越抽象，很長時間你都感覺這些沒有用，因為找不到確切的方式去用它。

如果急於回報，你很可能會中途下車。

如果你懂得延遲享受，專注思考過程，那正如前面提到的“邏輯層次理論”，你的思想會在不知不覺間輻射到低層次的行為中去，潛移默化地改變你的生活環境。

這種學以致“用”，更多是長期的、不經意的、發生在潛意識裡的。

即便如此，你還是可以充分發揮主觀能動性，加速這一改變的程序。例如可以透過演講、寫文章將自己的思考過程分享出去，與更多人進行討論。

網際網路時代，“致用”的方式有很多，就看你是否善於發現。

- 05 -

覆盤，開啟下一輪迴圈

透過用自己的語言表達，我們初步做到將書中知識吸收進自己的腦中。透過學以致用，我們在實踐基礎上有了新的發現。

這時候要做的，就是覆盤。

“覆盤”這個詞你可能經常聽，領導會要求你在每天、每週、每月、每年對自己的工作進行一次“覆盤”。

記得我在上一家公司時，就一直堅持“覆盤”，每天將完成的工作按照1234列下來，然後滿足地點擊發送鍵，歡快地打卡下班。

但其實，這不叫“覆盤”，這頂多算記錄或總結。

真正的覆盤，是將當前經歷與過往認知結合起來，查漏補缺，更新迭代，織成一張屬於你自己的知識網，以此指導未來的決策實踐。

就比如讀書，如果我光是總結讀了多少書，記了多少筆記，沉浸在這表面光鮮中，那我永遠看不到自己在閱讀方法中存在的問題。

圍棋上的“覆盤”，下棋者結束棋局後，會在棋盤上把對弈過程重新擺一遍，思考哪裡下得好，哪裡下得不好，是否有更好的下法等。

讀書中的“覆盤”，是在讀了一陣書後，回首閱讀過程，思考當初為什麼要讀這本書，怎麼讀的，花費時間和計劃有差距嗎，學到了多少，在生活中有實際應用過嗎等。

覆盤之後，我們會更新以往認知，同時產生一系列問題，這時候，我們可以帶著問題再一次投入到閱讀中去，然後在實踐中檢驗它。

一輪又一輪，迴圈往復。

最後的話

每個人的時間和精力都是有限的。

如果讀書純粹為了娛樂消遣，那想讀什麼讀什麼。

只是別在光陰蹉跎後，一個空虛寂寞的午後，回首曾經求知的自己，上知乎提問：

”為什麼讀了100本書，感覺還是沒有用？”

最後，讓我們總結一下，讀書活動中你需要注意的5個關鍵：

閱讀，越主動，效果越好；

找出最重要的20%，一讀再讀；

能用自己的語言表達出來；

學以致用；

覆盤，開啟下一輪迴圈。

楊絳說：“讀書的意義，大概就是用生活所感去讀書，用讀書所得去生活。”

我相信，讀完這篇文章的你，一定已經找到了自己的纜車，即將踏上新的征途。