探索“數學廣角”教學策略，提升教學質量

探索“數學廣角”教學策略，提升教學質量

“數學廣角”是人教版小學數學教科書中的一項重要內容，它是新課程改革視野下的一次新的嘗試。文章從“數學廣角”的內容入手，對“數學廣角”的教學策略進行了初步的探索。

合理確定教學目標

在進行教學目的定位前，應充分了解教科書的編排意圖。“數學廣角”是在各個階段逐漸滲透數學思維和方法的基礎上，從學生的現實生活出發，把抽象的數學問題具體化、形象化。

但“數學廣角”與綜合實踐相比存在著明顯的差距，而綜合實踐則偏重於綜合與實踐，過分強調學生的實際操作能力。“數學廣角”與傳統的應用題相比，有很大的不同，傳統的應用題更注重的是拓寬思路，讓學生更好地理解和理解。

“數學廣角”具有很大的靈活性，具有很大的挑戰性和開放性，其目標是透過對問題的探索與討論，使學生能夠透過自己的實踐經驗與思維，透過協作交流來擴充套件學習策略與方法，透過對問題的最佳化、對比，從而使學生更好地掌握數學的方法和思路。

探索過程形成理性思維

教師要引導學生進行數學問題的自主探究，並要有與之對應的操作經驗，從而使其形成資料化思維。第一，強調了幾何的直覺，強調了問題的多樣化。比如“沏茶”這個題目，教師可以引導學生把學習策略的序列圖繪製成不同的思維方式。

教育人員可以指導學生進行分組討論與溝通，從而產生更多的教學策略。第二，從實踐到實踐。“數學廣角”的部分人生事例具有鮮明的個性和具體。透過實踐，思考，積累，培養學生的邏輯思維。

“同樣的，沏茶”也是一個例子，教育人員要引導學生去思考“為何要這麼做”，並找到問題的最優因素。教師可以在一定程度上指導學生正確處理這些問題。

結語

所以，教育者在進行“數學廣角”教學時，要將現實的情景引入到課堂中去，引導他們從現實生活中去了解“數學廣角”，從而激發他們的思考能力。