幼小銜接的語文啟蒙，其實並不難

很多朋友會問，我們家孩子要上小學了，需要認識多少字啊？需要會拼音嗎？今天簡單說說我的看法。這些提到的啟蒙並不代表一定要在上學之前全部學會，但是需要在孩子幼小銜接的年齡充分階段重視。

第一、漢語拼音。

漢語拼音首先是識別漢字字音的工具。

在小學階段，拼音是在一年級第一學期花一個月左右的時間來學習，然後透過拼讀字音、詞語、整句整段話來不斷鞏固。

對於適齡兒童，學前會一點簡單拼音還是能使初入小學的學習輕鬆一些。首先校內的一個月學習時間雖然是天天學，但這個天天學指的不是整天只學習拼音，而是一天中的一節語文課，並且每天都在更新中。其次，從一年級起課本上的所有題目（要求）、漢字都是標註拼音的。試想孩子如果只能蹦著拼單字和快速拼讀後連字成句，哪個對於孩子理解一句話的意思更有幫助？這裡牽扯一個熟練程度問題。很多人都有這樣的經驗，有時孩子做錯題，老師或家長一幫他讀題，他馬上就能做對。原因不言而喻，孩子不是不會解題，正是不識字和拼音不熟練導致的沒連成句讀懂題。有的孩子會委屈地對老師說：“我拼完後面的拼音就把前面的給忘記了，再拼前面又把後面忘了，然後題就不會做了。”再有，孩子英語普遍接觸得比較早，拼音字母和英語字母既有相同又有不同的特點也會造成學習困難。因此，孩子不一定要在學前完整地提前學習拼音，但是無論何時開始接觸，在學習中都要重視拼音，多拼一拼家中的物品名稱或家人的名字、也可以適當做每日拼讀小遊戲，比如週一拼動物名；週二拼水果；週三拼菜名等等以此類推，每天3個詞即可。

第二、語感培養。

語文的基礎性不用多說。

對於語感培養，親子閱讀是個好方法。

讓孩子在語境中理解事物比孤零零的理解某個詞語要容易得多。我閨女愛聽西遊記的故事，《大戰紅孩兒》中有個橋段是紅孩兒要噴火前衝自己鼻子打了三拳，八戒笑道：“小娃娃，你打自己三拳，是要到你爸爸媽媽那兒去告黑狀啊？”我問我4歲的閨女什麼是告黑狀，她說得特清楚，原話我都記得：“就是自己打自己，說成是別人打的。”然後我問了班裡幾個語文不太好的孩子（四年級），他們都說不出來。而我把告黑狀這三個字代入《大戰紅孩兒》的故事情節中，這幾個學生也能解釋清楚。這個例子非常明顯地看出，語文有困難的孩子真是閱讀積累不夠所致。

平時堵車時或者睡覺前我和我閨女還喜歡玩一個填詞遊戲。比如一條（？），她說一條（褲子），我就要想出一個不同的，像一條（魚），她再接，我再接，看誰先詞窮。論條的東西千千萬，五花八門，從一條微信到一條大河，但卻有形態上神似的感覺。這就是所謂的語感吧。還可以這樣玩填量詞：一（？）花，填一（朵）、一（支）、一（簇）、一（樹）都好啊，正是一花一世界，

想象的空間大了，對詞語的感知就會豐滿。

玩一段時間這個遊戲，孩子用詞會比過去精準。

第三、音律之美。

我很喜歡酈波老師對詩詞是什麼的解讀，他說：詩詞是華夏文明的DNA，洋溢著獨特的力量。的確啊，無論年齡、職業、性別、家境、背景，無論人生的高潮還是低谷，每個生命都能在詩詞中得到理解、感到慰藉。

孩子很小時，我像很多父母一樣，嘗試讓她背古詩，但她沒表現出興趣，曾經會背的詩也隔三差五地忘記。我想詩詞首先是朗朗上口，因此就在牆上貼幾個小便籤，我自己誦讀著玩。其中有“雲對雨，雪對風，晚照對晴空。”；“巧笑倩兮，美目盼兮。”“好雨知時節，當春乃發生。”；“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。”；“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”；“歸去，也無風雨也無晴。”。這些都是我喜歡的，文體不同，就是想給孩子多元一點的感受，體會音律之美。回憶我自己，能背下來的整詩沒幾首，記住的都是名句，也就先這樣慢慢燻著孩子吧。比我更有心有餘力的父母也可以根據時與境讀些名句。像春季讀讀“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”在旅途中誦出“大漠孤煙直，長河落日圓。”

如果孩子小，也可以從更簡單通俗的起步，像春節我教4歲的閨女說吉祥話——“祝大家一帆風順、二龍戲珠、三羊開泰、四季平安、五福臨門、六六大順、七星高照、八方來財、九九同心、十全十美！”她記得奇快，也因為在各種聚會中得到誇讚洋洋得意。無論背些什麼，目的都是一樣，

讓孩子對聲韻格律不陌生，慢慢再對詞彙、修辭有體會、有興趣，何愁語文不好呢？

啟蒙在我看來應該是一件既實用又美好的事，決不能為了實用破壞語文的大美，需要我們做父母做老師的看似無心，實則潛心。