語言綜合運用題：成語+病句+補寫

可造之材是不是成語

閱讀下面一段文字，完成各題。

中國園林在美學上的最大特點是重視意境的創造。我國園林善於在有限的空間範圍內，利用山池、花木、亭臺樓閣等元素，透過借景、障景等手法，使各空間有開有合，相互穿插滲透，創造出既現實又空靈的空間。透過“色、聲、香、味、觸”，將遊賞者引入到無限內涵的空間意境中，喚起記憶聯想、物外情、景外意，表達出

的意趣。面對美景，吟詩作對、琴棋書畫、沉思品茗，使人們在恬靜、淡雅、飄逸的心態中，進一步領悟了人生真諦與宇宙

的境界。除了藉助於具體的景觀來間接傳達意境的資訊，還運用園名、景題、刻石、匾額、對聯等文字直接透過文學藝術來表達、_________意境的內涵。（____）反過來又產生不盡之景，迷離難分，情景交融。情能生文，亦能生景，其源一也。

在中國園林中，不但遊人滿足了感官上的美的享受，還能獲得情思不斷的激發和理念聯想

。正是深邃而廣泛的意境賦予了中國園林深刻內涵，使中國園林始終在世界園林史中

。

1。 依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（ ）

A。 耐人尋味 浩瀚深邃 深化 獨樹一幟

B。 引人入勝 浩瀚深邃 昇華 異軍突起

C。 引人入勝 一望無垠 深化 異軍突起

D。 耐人尋味 一望無垠 昇華 獨樹一幟

2。 下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（ ）

A。 中國園林擁有的無限意境

B。 中國園林擁有的無限情致

C。 中國園林能從景緻中生出情思

D。 中國園林能於有形之景興無限之情

3。 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（ ）

A。 在中國園林中，不但遊人滿足了感官上的美的享受，還能不斷地獲得理念聯想和情思激發。

B。 中國園林，使遊人不但滿足了感官上的美的享受，還能獲得不斷的理念聯想和情思激發。

C。 中國園林，不但使遊人滿足了感官上的美的享受，還能獲得不斷的情思激發和理念聯想。

D。 在中國園林中，遊人不但滿足了感官上的美的享受，還能不斷地獲得情思激發和理念聯想。

【答案】

【小題1】A

【小題2】D

【小題3】D

【小題1詳解】

本題考查學生正確使用詞語（包括成語）的能力。

①耐人尋味：意味深長，值得仔細體會琢磨。引人入勝：引人、進入佳境（指風景或作品等）。“勝”是美景、佳境，而中心詞是“意趣”所以“引人入勝”不能做定語修飾“意趣”。故應填“耐人尋味”。

②浩瀚深邃：指廣大深沉、廣袤幽深、繁多精深。一望無垠：一眼看不到邊。形容非常遼闊，一般指有形可見的。根據前語境“琴棋書畫、沉思品茗，使人們在恬靜、淡雅、飄逸的心態”，顯現出繁多、幽深，，再結合後文（結尾處）“正是深邃而廣泛的意境”確定。故應填 “浩瀚深邃”。

③深化：使向更深的階段發展。昇華：指事物的提高和精煉。語境中與“表達”並列，賓語為“意境的內涵”，故應填 “深化”。

④獨樹一幟：單獨樹立起一面旗幟，指自成一家。異軍突起：指新的派別或新的力量突然興起。根據“中國園林始終在世界園林史”不是新興起的，故應填 “獨樹一幟”。

故選A。

【小題2詳解】

本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

由原文 “反過來又產生不盡之景，迷離難分，情景交融。情能生文，亦能生景，其源一也”提示前文括號內應該是一個關係陳述，關鍵點是情與景。

A。只講到“意境”。

B。談的是“情致”。

C。雖然談到了“景緻”與“情思”，但是並沒有照應後文“不盡”一詞。

D。“有形之景”即“景緻”，“無限之情”即“情思”，與後文對應。

故選D。

【小題3詳解】

本題考查學生辨析並修改病句的能力。

畫橫線句子“在中國園林中，不但遊人滿足了感官上的美的享受，還能獲得情思不斷的激發和理念聯想”語病有三：（1）關聯詞位置不當，主語一致關聯詞放主語後；（2）“不斷”應該修飾限制“獲得”；（3）“情感激發”和“理念聯想”語序不當。

A。關聯詞位置不當，主語一致關聯詞放主語後，應把“不但”與“遊人”調換位置；“理念聯想和情思激發”語序不當，先“激發”再“聯想”，應修改為“情思激發和理念聯想”。

B。語序不當，“不斷”狀語誤作定語，“不斷”與“獲得”應調換位置；“理念聯想和情思激發”語序不當，先“激發”再“聯想”，應修改為“情思激發和理念聯想”。

C。關聯詞位置不當，主語一致關聯詞放主語後，應把“不但”與“遊人”調換位置；語序不當，“不斷”狀語誤作定語，“不斷”與“獲得”應調換位置。

故選D。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

《巴黎聖母院》以1482年路易十一治下的法國為背景，自然可視作歷史小說。雨果是法國浪漫主義運動的領袖，浪漫主義巨匠寫歷史小說，與英國曆史小說奠基人司各脫的路子有所不同，人物的真、善、美和假、惡、醜皆被放大若干倍。

中國歷史小說往往“七真三假”，“主要人物和情節必須實有其人，確有其事。西洋的歷史小說相反，主要的人物和情節往往是虛構的，倒是次要的人物和情節有所依據，以便渲染歷史氛圍，營造一種“可信性”。《巴黎聖母院》中，愛斯梅拉達和卡西莫多是完全虛構的。克洛德·弗洛羅確有其人，但實無其事。次要人物，上至達官貴人下至在聖母院廣場上圍觀棄嬰的四名修女，其姓名都有出處可查。

在巧妙拼接分散、零碎的歷史材料的同時，為了小說結構和藝術的需要，也不惜篡改歷史。

聖蹟劇作者詩人格蘭古瓦名載史冊，不過他生於1475年，1482年時還是個毛孩子，雨果讓他提前出生了二十年。

1。 下列各選項，對《巴黎聖母院》中的人物關係表述錯誤的一項是（ ）

A。 愛斯梅拉達美麗的容貌、動人的舞蹈和動聽的歌聲迷住了流浪詩人格蘭古瓦，卻也讓副主教克洛德·弗洛羅心懷不軌。

B。 卡西莫多對克洛德·弗洛羅有一種極端的報恩思想，這使他長期對克洛德言聽計從，甚至曾經幫克洛德去劫持少女愛斯梅拉達。

C。 卡西莫多在愛斯梅拉達即將被行刑的時候，將她救出並安頓在聖母院裡避難，愛斯梅拉達很感動，但還是有些看不慣相貌醜陋的敲鐘人。

D。 在小說的最後，流浪詩人格蘭古瓦在山羊和愛斯梅拉達之間，選擇了山羊，而離開了深愛著他的妻子愛斯梅拉達。

2。 文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（ ）

A。 在巧妙拼接分散、零碎的歷史材料的同時，為了小說結構和藝術的需要，作者也不惜修改歷史。

B。 為了小說結構和藝術的需要，在巧妙拼接分散、零碎的歷史材料的同時，也不惜修改歷史。

C。 在巧妙拼接分散、零碎的歷史材料的同時，為了小說結構和藝術的需要，作者也不惜篡改歷史。

D。 為了小說結構和藝術的需要，在巧妙拼接分散、零碎的歷史材料的同時，也不惜篡改歷史。

3。 根據材料內容，簡要概括《巴黎聖母院》這部歷史小說的特點。

【答案】

【小題1】D

【小題2】A

【小題3】時代背景真實；人性更加突出和放大；次要人物和情節有依據；歷史氛圍可信；根據需要修改歷史素材。

【小題1詳解】本題考查學生對經典名著人物形象以及關係的把握能力。

D。“而離開了深愛著他的妻子愛斯梅拉達”錯，只是名義上的妻子，也並非深愛。

故選D。

【小題1詳解】本題考查學生辨析並修改病句的能力。

劃線句子“在巧妙拼接分散、零碎的歷史材料的同時，為了小說結構和藝術的需要，也不惜篡改歷史”語病有：（1）殘缺主語；（2）“篡改”為貶義詞，不合邏輯，改為“修改”。

A。修改正確；

B。缺主語；

C。“篡改”情感色彩不當；

D。缺主語，用詞也不當。

故選A。

【小題2詳解】本題考查學生篩選資訊歸納概括內容要點的能力。

結合第一段開頭“《巴黎聖母院》以1482年路易十一治下的法國為背景，自然可視作歷史小說”得出“時代背景真實”。

結合第一段後半段“雨果是法國浪漫主義運動的領袖，浪漫主義巨匠寫歷史小說，與英國曆史小說奠基人司各脫的路子有所不同，人物的真、善、美和假、惡、醜皆被放大若干倍”得出“人性更加突出和放大”。

結合第二段“《巴黎聖母院》中，……次要人物，上至達官貴人下至在聖母院廣場上圍觀棄嬰的四名修女，其姓名都有出處可查”“主要人物和情節必須實有其人，確有其事”得出“次要人物和情節有依據”。

結合第二段“以便渲染歷史氛圍，營造一種‘可信性’”得出“歷史氛圍可信”。

結合第二段結尾部分“在巧妙拼接分散、零碎的歷史材料的同時，為了小說結構和藝術的需要，也不惜篡改歷史”得出“根據需要修改歷史素材”。

寫作訓練：脫貧攻堅戰需要每個有志青年為之奮鬥

寫作訓練：青春有夢，執炬迎風

文言文閱讀：狄仁傑

寫作訓練：讓唐詩宋詞助力精神成長

寫作訓練：大學校園裡的“無名氏”