小學語文學習之小練筆：五年級上仿《白鷺》使用對比手法描寫薄荷

課文

五年級上冊第1課《白鷺》- 郭沫若

文中例句

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

練筆要求

使用對比手法，把所要描寫的事物與同類其他事物相對比，從而使所要描寫的事物的特點更加鮮明。

例句分析

例句所要描述的是白鷺身段的大小十分適宜。“大小”是一個

相對

概念，這就使得這個描述物件在讀者的腦海中概念十分模糊。而透過與白鶴，朱鷺以及蒼鷺的對比，使這個描述物件有了

具體的形態

來承載，進而使讀者腦海中的印象

具體化

。

仿寫草稿

薄荷的生命力十分頑強，蘭花雖然因它的生命力被列入了花中四君子，但葉子未免太稀疏了。即使是沙漠中遇水重生的風滾草，也沒有長期的“立足之地”，更沒有薄荷的清香，而且太不尋常了。

修改建議

第一個短句和第二個短句之間缺乏連貫，讀起來似乎是兩個毫不相干的句子。

風滾草 沒有長期的立足之地 表意不清，想表達什麼？

修改稿1

薄荷的生命力十分頑強。雖然蘭花的生命力也很頑強，還被列入了花中四君子，但葉子未免太稀疏了。即使是沙漠中遇水重生的風滾草，也沒有長期的“立足之地”，一直坐在表層，因為不向深處探索，更沒有薄荷的清香，而且太不尋常了。

二次修改建議

在第二個短句中加入了連詞“也”，兩句話就連貫起來了。

立足之地 後面添加了解釋，但這樣的解釋更像是回答問題，而不是在作文。

反覆誦讀之後發現問題：“

也沒有…更沒有…

”原本是連在一起的

遞進關係

，修改後二者之間的關係減弱，讀到“更沒有…”這句話的時候，會感覺不知道前面說了什麼，怎麼就“更”了呢？而且會有一種錯覺，“沒有清香”是因為“不向深處探索”。

這是因為“也沒有…”句太長了，破壞了這套遞進式句子的緊湊感。

遞進式的表達本來是很有氣勢很有力量的，一般來說，

語言越短越有力量，

而現在因為前面一句太長，顯得拖沓，削弱了這種力量。

所以建議縮短“也沒有…”句。

修改稿2

薄荷的生命力十分頑強。雖然蘭花的生命力也很頑強，還被列入了花中四君子，但葉子未免太稀疏了。即使是沙漠中遇水重生的風滾草，也因不向深處探索而沒有長久的“立足之地”，更沒有薄荷的清香，而且太不尋常了。

總結

對比這種手法非常適合用來寫相對的概念

，比如大小、美麗、漂亮、堅強、勇敢等等。

透過對比可以使這些概念具象化

，使讀者可以透過想象具體的事物來理解這種概念，進而在腦海中留下印象。想想閱讀理解時“

印象深刻

”是不是一個褒義詞？

選來作對比的事物應是同類的，就如同數學中要比較大小須得先統一單位。

儘量多費些筆墨把自己的意思表達清楚，

不要玩兒“含蓄”

。不要讓別人需要細細思量才能懂你的意思，你不是“大家”，沒有人會願意把你的語句掰開了揉碎了去猜。直白的寫出來。“含蓄”這種手法，最好止步於閱讀理解，別用在作文裡。從這個角度來說，立足之地一句我還是不太滿意的，依我，我會改成： 也因

其根系

不向深處探索而沒有長久的“立足之地”。

寫完

多讀

幾遍。