部編版三上《掌聲》教學設計

《

掌聲

》

（

第一課時

）

教學目標：

1。

會認

1

2

個生字，會寫

1

3

個生字。

能正確讀寫由生字組成的詞語。

2。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會

英子的

“憂鬱”

。

3。

理解課文內容，

能學著文中的方法從神態、動作等方面描寫人物特點。

教學重難點：

重點：

1。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會

英子的

“憂鬱”

。

2。

引導學生全面把握課文內容，

體會

英子在得到掌聲前後所發生的變化。

難點：

理解課文內容，

能學著文中的方法從神態、動作等方面描寫人物特點

。

（

課前談話

）

3分鐘

師：同學們，你們好！今天，將由我和你們一起來學習，我姓

____，大家可以叫我_______。你們歡迎我嗎？你們想怎麼歡迎我呢？（掌聲）謝謝同學們熱烈的掌聲。

孩子們，回憶一下，你們還在什麼時候給過誰掌聲呢？誰給過你掌聲？當時你的心情怎麼樣？

（讓學生自由說說）

掌聲能表示歡迎、鼓勵、祝福

……今天，老師為你們帶來了一位好朋友，她叫英子（

板書：英子

），她也因為掌聲而擁有了自信，我們來聽聽她是怎麼說的。（出示英子的來信，教師聲情並茂地讀）想不想聽聽她的故事？

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題

。

師：今天我們就來學習一篇新的課文，那就是《掌聲》。

範寫

“掌”。請同學們伸出你的小手，跟我一起書寫課題。（邊範寫邊說書寫要點：上面要扁而寬，“冖”的橫要長，“手”上邊是一平撇，最下邊橫要長。）

（

板書：

25掌聲

）齊讀課題。

師：讀了課題，你有什麼想問的嗎？（誰給誰掌聲？什麼時候？）（

板書：？

）

二、初讀課文，自主識字。

1。

學生一讀課文（自由讀）

。

師：孩子們，你們真會思考。

請

帶著剛才的問題

自讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2。

自主識字

。

師：

老師把生字詞請到了大螢幕上，

請同學們自由

讀一讀，

不會讀的可以藉助拼音。

指名讀。（帶拼音）

正音、書寫指導：

①

出示多音字

“落”、“調”（重點講解“落”，據義辨音，出示課文中的句子）

②

師：我們猜個字謎放鬆一下吧，請聽：一隻黑狗，常常低頭，很少出聲，從不開口。

“默”，形聲字，一隻黑犬突然竄出追人，就要……閉口不說話。

範寫

“默”，師邊範寫邊說書寫要領：左右結構，“黑”字整體變瘦，第二橫變成提，四點底呈階梯排列，避讓右邊，豎撇托住“黑”字。

寫字如做人，從寫字的避讓原則，學會禮讓他人，生活才會更加和諧美好。

師：請同學們拿出作業紙，觀察

“默”這個字，描二寫一。開始吧，注意坐姿，頭正身直臂開足安。（點評兩三個作品）

師：調皮的拼音寶寶都躲起來了，你們能讀對嗎？一起來挑戰一下吧！

齊讀。（

去拼音

）每個詞讀兩遍，預備，齊

。

3。

引導學生說說課文的主要內容。

觀察生字詞，引導學生概括課文大意。

師適當引導（

誰？什麼事？結果怎麼樣？

）

（身患殘疾而憂鬱自卑的英子，在上臺演講時，得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她變得樂觀開朗。）

三、

感受變化

，

走進英子

。

師：

讓我們一起走進課文，去感受那神奇的掌聲。

1。

感受變化

學生二讀課文（

小組

合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

（師檢查：出示第一、第四自然段，指名讀，

感受

變化

。）

師：此時此刻，你有什麼疑問嗎？（英子為什麼會有這麼大的變化？）

師：請同學們讀一讀

第一自然段，說一說英子給你留下了什麼印象。

（

板書：憂鬱

）

師：多麼憂鬱

、

自卑的英子啊，你們希望她永遠是這個樣子嗎？

（

不希望

）

師：

一群善良的孩子，你們的願望實現了，請看

——

（出示第四自然段）

這時的

英子又給你留下了什麼印象

？

（

板書

：

開朗

）

2。

走進英子

學生

三

讀課文（

默

讀）

，

課文中還有哪些描寫英子自卑、憂鬱的句子？

學程單一：

1.默讀第2、3自然段

，畫出描寫英子

自卑、憂鬱的句子

。

2.思考：如果你是英子，你心裡是怎麼想的呢？

①

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子

立刻

把頭

低了下去

。

師：英子為什麼立刻把頭低了下去？如果你是英子，你心裡是怎麼想的呢？

（走到一位學生身邊）追問：悄悄地告訴我，你為什麼立刻把頭低了下去？

②

英子

猶豫

了一下，

慢吞吞

地

站了起來，

眼圈紅紅的

。

師：

“猶豫”是什麼意思？英子想

__________，

又不想

_________

。

想上去是因為

__________，

又不想是因為

___________

。

師：多麼可憐的女孩啊，讓我們帶著對英子的憐惜，再一起讀一讀。

（朗讀指導，抓住關鍵詞，讀出英子的自卑、憂鬱。）

四、設定情境，遷移練筆。

師：我們班也有文靜的同學嗎？還有調皮的嗎？用幾句話給他們

“畫畫像”。

學程單二：

1.回憶一個有特點的同學，嘗試著為他“畫畫像”

。

2.從神態、動作等方面進行描述。

點評學生作品，總結寫作方法。

五、小結所學，佈置

作業

。

師：今天，我們都用幾句話寫了同學們的特點，課後也用這種方法寫一寫你的爸爸、媽媽，給他們也

“畫畫像”。請看作業……

師：這節課，我們認識了英子，她從自卑憂鬱變得開朗自信，那是因為同學們送給了她

_________，

同學們一共給了她幾次掌聲呢，下節課我們再一起探討。

板書

設計

：

25 掌聲

？

英子

憂鬱

開朗