八年級下冊第2單元：孩子學會說明文閱讀方法，成為專業讀者

01

語文教什麼？

如果有家長問我，讀寫升級老師，你覺得自己那麼牛，你用一句話告訴我，語文到底教給學生什麼了？

語文最重要的是教給學生讀書的方法。

02

語文教哪些讀書方法

事實上，我們的部編版語文教材就是按照這個理念來編的，

比如七年級是教一般的閱讀方法：從朗讀到默讀到速讀，到精讀、熟讀精思、略讀、比較閱讀，最後到學習瀏覽的方法。

但是學生僅僅掌握這些閱讀方法還不夠，至此為止，他們充其量，還只是一個初級閱讀者，要成為一個專業閱讀者，

學生還得掌握各種文體的專業閱讀方法

。而之，正是單一文體單元整合教學法的思考起點。

專門的說明文單元，我們要思考的是說明文應該用什麼方法閱讀；演講稿單元，我們則要思考演講稿應該用什麼方法讀……

下面這個單元整合例項就是以說明方法為核心進行整合的。不過，現在部編新教材中說明文單元分開在八年級上、下兩本書中，八下第二單元是事理說明文，用這個思路也一定是可行的。

03

說明文的專業閱讀方法

被整合的教材：

八上第四單元，共五篇課文：《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《落日的幻覺》（原來教材）。

教材分析：

本學期共有兩個說明文單元，第三單元重點是事物說明文，第四單元重點是事理說明文。說明文的重點主要放在以下幾方面：介紹的物件（具體內容），介紹內容時所採用的順序，用什麼方法把說明物件介紹清楚。本單元是事理說明文，所以要把單元的教學目標重點放在兩個方面：一是說明文中包含的主要資訊，二是事理說明文的解讀方法上。

整合的思路：

雖然教學目標放在事理說明文的解讀方法上，但解讀的方法不是透過教師講解的方式傳授給學生，而是用一系列的主問題為導引，引導學生迅速抓住課文的主要資訊，理清說明的思路，理解所採用的說明方法，在以系列主問題為引導，自讀理解的基礎上讓學生歸納出事理說明文的閱讀方法。

本單元的學習主要分為兩個環節：一是自讀課文，讓學生在主問題群的導引，抓住每篇說明的要點。二是在理解每篇課文的基礎上，歸納出解讀事理說明的一般方法。

（一）主問題導引下的自主學習：

1、本文說明的物件是 ，本文屬於 說明文。

2、本文主要說明的內容是關於說明物件哪些方面的？

提示：A、可用問題形式：如是什麼？為什麼？怎麼樣？等等

B、可以直接概括

3、說明內容的這幾個方面存在什麼樣的關係？介紹它們採用了什麼順序？

4、請用自己的話介紹每一個方面的內容

5、仔細體味文章說明的難點，看看作者用什麼方法把它說明白的。

（

二）討論歸納：小結說明文閱讀方法

1、仔細閱讀說明文，劃出說明文中的判斷句，找出本篇說明文所介紹的科學知識。

2、弄清本文的說明物件

3、明確本文的說明內容

4、理清各說明內容之間的邏輯關係

5、認真閱讀每一部分的具體內容，搞清它的說明內容，說明方法，說明順序

04

建議與遺憾

建議：

這種單元整合學習不仍可運用在八年級下第二單元（複習時用也可以的）

遺憾：

你也許會說，讀寫升級老師講的好像有點道理，那以後按文體組織的單元，我都教學生閱讀該文體的專業閱讀方法。我去搜一下，各種文體的閱讀方法，把這個教給學生。

你的教學目標是對的，我們教書不能一課一課教，而是要一類一類地教，教是為了達到不用教的目標。不過，我很遺憾地告訴你，這些專業的閱讀方法，現在中國還沒有多少人研究過，因此，我們有巨大的研究發展空間。

初中語文現代文閱讀—說明文閱讀

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