你是鎂，你是石墨，化學方程式“神評語”火了，快曬曬你家娃成長手冊

【新民晚報·新民網】“該生熱愛集體、團結同學、尊敬師長、學習認真……”這樣的“套路化”評語不見了，代之的是更精準、更個性甚至更不拘一格的評價。這是這幾天拿到期末評語的中小學生及家長的共同感受。

同時，網上躥紅的一些“神評語”，在讓人忍俊之餘，也促使教育工作者思忖，評語的作用究竟是什麼？

各種“神評語”廣流傳

最近，浙江金華賓虹高階中學高二7班班主任呂老師火了。她是教化學的，寫的期末評語竟然用的是化學方程式。

浙江金華賓虹高階中學高二7班班主任呂老師

比如，在表揚一位“永遠是安靜刻苦的男孩”時，她寫到：“雖然看不見什麼明顯現象，其實人家反應快速著呢。坐在教室後排的你，永遠波瀾不驚，一直埋頭學習。安靜得讓人差點忽略了你，放出熱量提醒著我們反應的進行。成績飛躍是你努力的見證。”

而在批評一位有些飄飄然的男生時，她又寫到：“兩種氣體相遇，在空氣中化為美麗的輕煙。你與日語、美術的邂逅，學習終於有了努力的方向。可以安定下來了吧，不承想一受熱又飄了。少年，要穩住。”呂老師的班級有42名學生，她說，每個評語起碼花半小時，對於一個化學老師來說，想幾十個方程式不難，難的是每個方程式要做出解讀，還要和同學的性格相呼應。

來看看呂老師的評語▼▼▼

這幾年像呂老師這樣因寫“神評語”而變成網紅教師的並非個別。早幾年，杭州的一位小學班主任應老師，用文言文寫評語也迅速傳為美談。此外，還有教師用甄嬛體、元芳體寫的評語。

學科評語更要精準

雖然孩子們十分樂讀甚至膜拜“神評語”，但畢竟有些“非主流”。上海市長寧區綠苑小學校長王晶說，期末評語“不求更煽情，但求更精準”，在上海，每名學生的成長手冊上不僅會有班主任寫的評語，各學科教師也要從學習習慣、學習興趣、學習效果等三個維度給出評價，這份評語就像醫生開的醫囑，也可以稱為是“學囑”。學生是要能夠按照教師在一學期結束時開出的“學囑”，鞏固自己的長項、改進自己的弱項、調整自己的學習策略。尤其是語數英三門主課的評語更要針對性強。比如，數學成績不理想，到底是計算能力需要提高還是其他問題，數學教師的評語就要寫得有針對性。

在上海市蒙山中學校長張連芳看來，班主任給出的評語可以更揮灑一些，也可以更富有成長哲理。張校長十分推崇初二3班班主任程春燕對評語的寫法。

且看，這學期程老師對一名學生的表揚：“誰說微胖的你體育是個負擔？瞧，你每次練習都健步如飛。遇見這個優秀、熱情、大方、有毅力的你，是夥伴們的小確幸。為你驕傲，我的‘學神’！”

對於另一名特別單純的女生，程老師寫到：“如果上課時你能擁有一個‘定海神針’，少一些左顧右盼，你就可以更優秀。話說軍訓那會兒，晚上你還會講夢話，把室友們都嚇壞了。小菇涼，小心你的秘密走漏風聲哦！”

評價學生莫“師本位”

上海市羅陽中學青年教師張晨暉

是教體育的，被評為長三角地區的優秀班主任。他正在參與編寫一本書《

“三言兩語話真情”——班主任學生評語撰寫的實操

》。

“相信不少班主任或多或少會在撰寫學生評語時覺得一時無從下筆，忽然之間發現對全班孩子既熟悉又陌生。特別是寫到班級中那些平時不太惹人注意的孩子，頓時覺得對他們似乎關心得太少了。”張老師說，如果平時對班級的每個學生沒有細心的觀察、耐心的梳理、抱有恆心地去積累，是無法客觀、全面地去對每個人進行比較恰當和準確的綜合評價的。

張老師認為，諸如：

“這學期經過你的努力進步很大”

“希望你能樹立遠大理想、再接再厲”

“相信你能取得更大進步”

之類的評語都是空話、套話，學生更是看得雲裡霧裡。

所謂的“遠大理想”，是期末考試不掛科，還是過年讓爸媽給自己換個新手機？“你必須”“你應該”“你真乖”等，也是一種師本位的思維，而並非是為學生量身定製的“畫像”。

金海岸工作室 王蔚