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作為導師,我希望研究生學會這樣與我有效溝通:提出問題

2022-04-29由 Ms六先生 發表于 漁業

帽子結構的作用是什麼

導師具有傳道授業解惑的職責,因此研究生除了需要嚮導師彙報進度,還可以嚮導師提出問題。那麼如何有效提問,才能利用好導師這個資源?

01、

指出關鍵

不少研究生在提問時,都會採用一種抽象、籠統的問法。

舉個栗子,曾經有個師弟問我:“師兄,我看不懂你給的程式碼,你能不能給我講講?”

這個問題就相當的籠統,我當時給他的程式碼雖然不多,但是也有三百多行,讓我從頭給他講一遍不太可能,因為我當時也有自己的事要忙。

所以我直接反問:“你哪塊兒不懂?”師弟遲疑了一會兒:“都不懂。”

我只能告訴他:“都不懂就繼續看,給你程式碼時就告訴過你,對著公式看,看不懂就親手推導一下公式,如果有具體的問題,再來找我。”

這次提問當然是沒有效果的

,只是浪費了我的幾分鐘和他的幾分鐘。

作為導師,我希望研究生學會這樣與我有效溝通:提出問題

過了一段時間,他把所有的程式碼都重新註釋了一遍,然後又來找我,問了幾個關鍵問題。我用很短的時間講解了一下,問題完美解決,然後他也搞出了不錯的成果。一個稱(you)職(qian)的導師,通常都會比我這樣的博士研究生更加繁忙。我們可以合理推斷,絕大多數的導師都不太可能抽幾個小時給一個學生講入門程式碼。

所以對於

低年級的碩士研究生

而言,嚮導師提出類似的問題時,

基本上是不會得到任何有效的解答

。對於一些負責任的導師,可能還會心存愧疚,而對於一些不太負責任的導師,可能只會覺得這個學生能力太差。對於

高年級的

碩士研究生

而言,嚮導師提出這類問題,基本上就是懶驢不上套——欠抽。

遇到這類問題的解決方案仍然是要做足前期工作,先學習一番再去找導師請教,然後儘量

提出一些具體、明確的問題

,例如:“這幾行程式碼的作用是什麼?”“這個結構的作用是什麼?”這樣導師能夠很快地明確問題,學生在聽講解的時候也更容易理解,從而提升講授和學習的效率,節省雙方的時間。

再舉個栗子,曾經有個師弟問我:“師兄,在路徑跟蹤控制方面,我能做哪些創新?”

這個問題也相當籠統,路徑跟蹤控制是一個歷史悠久、流派眾多的研究領域,能做的創新數不勝數,做一個綜述類的成果都綽綽有餘。

當時我第一次遇到這種問題,也沒什麼心理準備,所以我也只能告訴他:“你想做什麼告訴我,我能給你大致判斷一下能不能做和有沒有意義,但是你現在要我告訴你能做什麼創新,這個問題真的不好回答。”

如果擱到現在,對於這個問題我也能胡扯一堆。不過如果我很忙,必然也是沒有心思去扯太多。同理,對於導師來說,如果Ta最近心情大好而且閒得無聊,那對於這個問題Ta可能會洋洋灑灑提出很多思路,但是這種狀態我感覺可遇不可求。

而且,注意而且。

提這個問題也是老壽星上吊。

為什麼?如果導師恰好有一個奇思妙想,讓你做,你咋辦?萬一這個研究方向是個天坑,後果萬分地不堪設想。所以如果提的問題太過籠統,不光可能導致浪費自己和導師的時間,產生一些無用的問答記錄,還有可能跳入深坑,從此無法自拔。

對於此類問題,機智的做法是自己先了解一個研究方向,多方打聽一下難度如何,然後再去請導師雅鑑,從而利用導師起到一錘定音的效果。 總而言之,

在嚮導師提出問題時,要儘量具體

。好鋼要用在刀刃上,導師對科研工作的充足經驗、對科研問題的深入理解,能夠幫助研究生迅速解決關鍵問題,做出關鍵決策。而採用寬泛的問法,導師需要用大量的時間進行講解,如果導師較忙,就很有可能一筆帶過,甚至擱置問題。

02、

避免歧義

問題存在歧義時,輕則溝通失敗,重則關係惡化,所以在提問時必須要斟酌一二。 舉個栗子,曾經有個師弟,在群裡這麼問導師:“老師,您什麼時候上班?什麼時候下班?”

我當時作為旁觀者,都覺得有點尷尬。這位師弟的問題其實不難理解,

他肯定是在問導師什麼時候有空

。然而逼問導師什麼時候上、下班,真的有點像是在查導師的崗。遇到胸懷寬廣的導師還無所謂,如果遇到心胸略不那麼寬廣的導師,天知道導師會怎麼看待這個學生。反正我猜,總不是什麼正面的看法。

即使不提導師是否會因為這個問題對學生產生不良印象,就這個問題本身來說,也沒有任何意義。對於導師來說,上班時間需要處理的工作很多,指導學生只是其中的一項,而且是目前教學科研環境下優先順序較低的一項,所以即便導師回答了什麼時候上、下班,也很難知道Ta在上班時間的哪一個階段有空閒指導學生。

對於這個問題,可以換一種更加

通情達理的問法

:“老師,我有問題向您請教,您什麼時候有空?”或者“老師,我需要找您辦理XX,您什麼時候方便?”而且如果有時間,去導師辦公室堵門,也比在微信上問導師什麼時候上、下班容易讓人接受。

再舉個栗子,曾經有個師弟問導師:“老師,我找不到任務書裡的XX文獻,怎麼辦?”

因為這個文獻是我給導師提供的,所以我就對號入座了。

說實話我基本能理解他不會使用Web of Science、EI Engineering Village、ResearchGate、IEEE Xplore、中國知網、Sci-Hub等工具,勉強能理解他不會使用Google學術、百度學術這些入門搜尋工具。但是看到這個問題時,我還是有點不爽。

我提供的任何文獻,都是我自己看過的,透過很多渠道都能下載。現在突然有人告訴我,我提供的文獻是找不到的,這是指責我呢還是汙衊我呢?遇到事情絲毫不從自己身上找原因,上來就給別人扣一個“提供虛假文獻”的帽子,這是好好交流的節奏嗎?這種帶有甩鍋、責難的語氣,我認為是與導師交流的大忌,也是與任何人交流的大忌。

王者榮耀的雅典娜有一句臺詞:“學會謙卑!”

既然是希望獲得幫助,那麼請放低點姿態。

“老師,XX文獻應該在哪下載?”“老師,您手頭有XX文獻嗎?能不能給我發一份?”等等的問法難道它不香嗎?為什麼要給這個事定性為“文獻找不到”? 總而言之,在嚮導師提出問題時,要斟酌詞句。提問也是溝通,溝通就是藝術,在不引起他人反感的同時解決問題,何樂而不為?何況導師手握學生的生殺大權,我們又何必在作死的邊緣不停地試探?